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中小学实验教学在培养学生的实践能力和创新精神，倡导学生进行自主性、探究性学习方面具有重要的作用，是全面推进素质教育，提高教育教学质量的重要手段。但是目前中小学实验教学的状况令人担宝，一些中小学实验教学流于形式，把实验室当摆设；有的学校还片面追求新技术、新设备，而忽视具体的实验操作，轻管轻用等现象尤为突出。究其原因：一是领导不重视、教师雅所谓；二是实验员素质低、质量意识差；三是管理办法不科学、管理措施不得力，这势必影响素质教育的实施和创新人才的培养。为进一步加强中小学实验教学工作，特提出以下四点建议：
一、加强管理，建立考核机制。
有效地督促、检查、评估是落实实验教学活动开展的保证。学校要在抓好仪器设备建配的同时，更重要的是抓好管理和使用；选拔有责任心、懂业务的教师充实实验教学、管理人员队伍，同时建立、健全各项管理考核制度，从源头上杜绝重“建、配”，轻“管、用”的现象发生。因此，一是学校要制定实验教学工作评估细则，对中小学实验室管理、实验教学管理、实验课开设等方面进行评估，采取平时突击抽查和年终考评相结合的模式实行“三查”。一查实验环境、仪器管理、资料归档、帐物平衡、经费开支；二查实验教案、实验报告、学生作业及教研活动的开展；三查实验开设情况，以抽查学生实验为主，查实验资料为辅，边抽查边了解边指导，并做到抽查、评估、通报三位一体，这样才能有效地督促中小学实验教学的开展；二是要建立一整套实验教学档案，以学年为单位，整理归档，促使教师按课程标准的要求认真做好演示实验和分组实验。其内容为仪器领借登记册、演示实验通知单、分组实验通知单、学生实验情况记载、药品损耗登记、仪器报损登记、实验报告、实验课情况记载。情况记载以班为单位由专人课后如实填写并悬挂在仪器保管室，便于学校和上级检查、比较各教师的实验教学开展情况；三是要采取激励措施，对实验教学工作开展得好的，给予精神和物质上的奖励、表彰，并与教学责任制挂钩，与评先选优、评定职称持钩。四是教育主管部门要切实加强对实验教学的考试、考核，作为总结、表彰、奖励和实验操作考试平时成绩的依据，以此促使学校实验教学的积极开展。
二、因地制宜，加强队伍建设。
中小学实验教师是学校实验室、教学仪器的管理和使用者，他们的工作质量直接影响着学校的教学活动。实验教师要适应新课程、新教材就必须不断“充电”， 才能提高自身的操作技能和实验教学水平。因此，一是学校要组织实验教师进行集中培训，培训内容包括：实验员职责、实验室安全防护、危险药品的防护和保护措施、新课标和实验操作知识及管理经验等。通过培训使教师明确职责，掌握实验教学的理论和方法，提高实验室工作管理水平；二是学校要开展自制教具、实验教学课题研究等活动，激发教师的学习与工作热情，解决实验教师的工作待遇等方面的后顾之宝，以达到稳定实验教师队伍的目的；三是学校要对实验教师集中进行实验操作技能达标考核，考核结果将作为教师晋升高一级职称的必要条件。考核分理论笔试和实际操作两个部分，考核内容为中小学课本中的重要实验及有关理论和知识。
三、重视操作，提高学生能力。
加强学校实验教学，切实规范中小学生实验操作，全面提高学生整体素质，进而提高实验教学质量。可通过以下两种途径进行实施：首先要重视中考加试理化实验考试工作。中考加试实验既是配合当前中考改革的需要，同时也是传统笔试制度的有益补充。通过开展中考加试理化实验操作考试，一是提高学生动手能力和思维能力，培养学生的创新精神，形成人人动手做实验，人人动脑想实验的良好氛围，达到以考促学的目的；二是使学校认识到，实验室及实验器材不是只装门面，应付检查，而是必须按照课程标准和教材的要求认真完成实验教学任务，培养学生动手实践能力，从而推进学校素质教育的开展，达到以学促教的目的；三是促使教师更加重视实验教学，改变以往教师重理论，轻实验的现象，改变在黑板上做实验的状况，促使理科教师把实验课的教学摆在重要位置上，达到以教促用的目的；四是促使学校加强对实验室的建设和管理，促进学校教育装备水平的不断提高，达到以用促建的目的。其次要举行学生实验操作技能比赛，比赛分笔试和实验操作两个阶段，教师根据参赛者所做实验，从实验设计、操作步骤、实验结果等方面进行评分。比赛不仅能促进学风建设，强化实践性教学，也能进一步激发学生对化（下接第2 页）
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发表于 2020-8-10 10:39:49
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发表于 2020-8-10 10:40:28
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