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23秋 学前儿童健康教育活动指导-09
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一 、判断题
1. 自由活动中的健康教育活动，教师更多地按照预设的目标、内容提供材料，让学前儿童开展活动。（ ）
A. √
B. ×
答案：B
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2. 健康区域活动强调在学习过程中人对材料的应用和人与人之间的互动。（ ）
A. √
B. ×
答案：A
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3. 幼儿园健康主题活动是幼儿园主题活动的上位概念。（ ）
A. √
B. ×
答案：B
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4. 在健康区域活动中，在游戏活动中遇到困难，教师应保持耐心。（ ）
A. √
B. ×
答案：A
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5. 健康教育自由活动后，表扬幼儿勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质。（ ）
A. √
B. ×
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6. 健康教育自由活动中，配班教师应重点关注体弱儿童。（ ）
A. √
B. ×
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7. 访谈法的缺点是：只能进行小样本评价。（ ）
A. √
B. ×
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8. 学前儿童健康教育评价不应依据单一的指标和方法得出评价结论。（ ）
A. √
B. ×
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9. 教师发展评价的方法中，教师进行自我反思的方式主要有两种。即教师个人的自我反思和集体研讨式自我反思。（ ）
A. √
B. ×
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10. 学前儿童健康行为发展水平的划分是相对的（ ）。
A. √
B. ×，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
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11. 具体教育教学方法的使用亦是如此，综合使用从而取长补短，合力促进学前儿童健康行为的养成。（ ）
A. √
B. ×
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12. 学前儿童健康行为应主要定位于个体健康行为的养成，兼顾社会性健康行为的培养。（ ）
A. √
B. ×
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13. 幼儿体育教学活动环节设计教师应该根据幼儿的实际情况灵活实施，不宜将这些环节固化为“套路”。（ ）
A. √
B. ×
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14. 在身体认识与保护教育教学活动中，教师需要应用艺术的方式将蕴含的科学道理转化成幼儿能够理解的知识。（ ）
A. √
B. ×
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15. 教师可以忽视幼儿个体在活动中的情绪和情感体验。（ ）
A. √
B. ×
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16. 对于多数生活环节，教师可以包办代替。（ ）
A. √
B. ×
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17. 幼儿不需要知道一个环节后应该做什么事情。（ ）
A. √
B. ×
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18. 有的目标及时达成就“默认”为自然达成。（ ）
A. √
B. ×
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19. “经常保持正确的站、坐和行走姿势”是大班“保持正确的姿势，粗大动作协调灵活”的目标。（ ）
A. √
B. ×
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20. 合理的健康教育活动目标定位应建立在教育者充分了解学前儿童的原有经验起点的基础上，并使该定位指向学前儿童更高水平的发展。（ ）
A. √
B. ×
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二 、单选题
1. 在健康教育活动之前进行的预测性评价。这种评价方法又称（ ）。
A. 形成性评价国开一网一平台
B. 终结性评价
C. 诊断性评价
D. 可比性评价
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2. 在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价，其目的在于及时获取反馈信息，适时调整教育进程、方法和手段，以便达成教育目标。这种评价方法又称（ ）。
A. 形成性评价
B. 终结性评价
C. 诊断性评价
D. 可比性评价
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3. 无论是班级内的健康区域，还是幼儿园的专用活动室，都必须满足不同幼儿进行健康学习与游戏的需求，体现了（ ）。
A. 层次性
B. 丰富性
C. 充足性
D. 动态性
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4. 教师在对区域活动进行设计和布置时，除了提供相应的高结构材料之外，还应注重投放低结构材料，并且不去规定这些材料的玩法或者使用方式，让幼儿能够根据自己的需要、兴趣，最大限度地进行自主选择和操作，体现了（ ）原则。
A. 避免视线死角
B. 动静分开
C. 封闭与开放结合
D. 开放性
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5. 在制定活动目标时，首先应充分了解幼儿的现有发展水平，然后在此基础上确定对幼儿来讲具有挑战性的发展目标。体现了（ ）原则。
A. 发展性
B. 目的性
C. 现实性
D. 可评价性
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6. “知道并说出喝白开水的好处”就比“了解白开水的好处”之类的表述更加具有可评价性。体现了（ ）原则。
A. 发展性
B. 目的性
C. 现实性
D. 可评价性
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7. 根据幼儿健康认识发展的特点及健康行为养成规律，基于幼儿园教育的目标等因素，划分区域，并在其中投放适合的健康教育活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，通过使用材料、与同伴等积极互动，提升健康认知和养成健康行为的个性化学习与发展的活动，这种途径是（ ）。
A. 幼儿园健康主题活动
B. 自由活动中的健康教育活动
C. 幼儿园健康区域活动
D. 一日生活中的健康教育活动
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8. 健康主题活动的组织中心是（ ）。
A. 健康领域
B. 科学领域
C. 艺术领域
D. 社会领域
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9. 在一日活动中，幼儿应知道在一个环节后应该做什么事情，幼儿在心理上应为下一个环节的活动做好准备，体现了（ ）。
A. 一日生活中蕴含丰富的教育契机
B. 一日生活的重复性
C. 一日生活的顺序性
D. 一日生活的基础性
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10. 一日生活中的健康教育入园环节，建议开展的活动有（ ）。
A. 作游戏“赶小猪”
B. 听儿歌“吃饭不说话”
C. 学唱“洗脸歌”
D. 亲子约谈
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11. 在教师有目的、有计划的引导下，全班学前儿童同时学习相同内容的活动，这种学前儿童健康教育途径是（ ）。
A. 健康集体教学活动
B. 健康主题活动
C. 健康区域活动
D. 自由活动中的健康教育活动
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12. 教师利用入园、盥洗等生活环节开展健康教育活动,这种学前儿童健康教育途径是（ ）。
A. 健康集体教学活动
B. 健康主题活动
C. 健康区域活动
D. 自由活动中的健康教育活动
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13. 教育者在进行健康教育时必须根据学前儿童身心发展的差异采取适宜的教育策略。说明健康教育是（ ）。
A. 全面教育
B. 主体教育
C. 差异教育
D. 生活教育
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14. 单元或主题活动目标可以是“能自己整理常用物品，分类有序摆放”，具体的活动目标可以是“能够将玩具、图书等按照类别放回原处，摆放整齐”。通过这样的逐步分解和具体落实的学前儿童健康行为养成的促进策略是（ ）。
A. 分解确立具体的健康行为发展目标
B. 筛选确定合理的健康教育内容
C. 优化组合多样的教育教学途径和方法
D. 适时评价反馈健康教育行为养成的成效
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15. 能熟练地使用筷子，属于（ ）。，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
A. 他助水平
B. 自助水平
C. 自主水平
D. 低级水平
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16. 幼儿的体育活动密度一般为（ ）。
A. 20%-30%
B. 40%-50%
C. 50%-60%
D. 60%-70%
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17. 幼儿体育教学中，（ ）属于热身活动。
A. 开始部分
B. 基本部分
C. 结束部分
D. 延伸部分
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18. 幼儿日常健康行为的养成绝不止步于一次集体的教学活动，在（ ）环节是教育活动的补充和延续 。
A. 导入环节
B. 行为识别环节
C. 游戏体验环节
D. 延伸环节
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三 、多选题
1. 学前儿童健康行为发展水平进阶包括：( )。
A. 自动水平
B. 他助水平
C. 自助水平
D. 自主水平
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2. “没有生理疾病”健康观的缺点包括( )。
A. 较少思考健康的完整内涵
B. 没有充分考虑健康的多维性和动态性
C. 简单地将没有生理疾病等同于健康状态
D. 忽视人类健康和疾病中的心理和社会因素
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3. 下列哪些属于学前儿童健康教育的内容？( )
A. 洗手、刷牙的基本方法
B. 五官及心肺的认识与保护
C. 能正确感知自己和他人的情绪
D. 音乐节拍学习
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4. 《幼儿园教育指导纲要（试行）(2001)》提出的健康领域目标包括：( )。
A. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快
B. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力国开一网一平台
C. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己
D. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活
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5. 下列哪些属于小班幼儿心理健康教育教学活动目标？( )
A. 喜欢上幼儿园，并能初步适应集体生活
B. 在一日活动中情绪稳定、愉快，很少因为小事儿而哭闹
C. 喜欢自己，愿意说说自己好的方面
D. 不怕黑、不怕陌生人，能克服胆怯的心理
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6. 在体育教学中，结束部分的环节包括：( )。
A. 热身练习
B. 安静游戏
C. 教师总结和幼儿小结
D. 活动场地和材料的整理
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7. 一日生活中的进餐环节，常规要求包括：( )。
A. 能安静愉快的进餐，愿意自己吃饭
B. 根据需要适量进食
C. 进餐时能细嚼慢咽
D. 餐后有序整理餐具，收拾食物残渣
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8. 一日生活中的盥洗环节，常规要求包括：( )。
A. 学习应用“七步洗手法”清洗双手
B. 知道饭前、便后、手脏时要及时洗手
C. 餐后会用“鼓漱”的方法漱口
D. 知道起床后，头发凌乱时要及时梳头
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9. 在健康区域活动中，教师一般制定的规则包括：( )。
A. 人数提示
B. 时间提示
C. 安全提示
D. 操作提示
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10. 幼儿园健康主题活动，在内容上可能包括( )。
A. 语言
B. 社会
C. 科学
D. 幼儿情感
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11. 自由活动中的健康教育，对幼儿的常规性要求包括：( )。
A. 初步具有关注周围环境安全的意识
B. 幼儿喜欢参加各种自由活动，并能积极投入
C. 幼儿注意掌握多种运动技能，从而提高动作的协调性、灵活性
D. 幼儿能初步具有坚强、勇敢、不怕困难的意志品质
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四 、综合题
1. 该目标确定准确吗?( )
A. √
B. ×
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发表于 2024-4-22 17:48:16
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