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23秋 学前儿童健康教育活动指导-10
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一 、判断题
1. 健康区域活动强调在学习过程中人对材料的应用和人与人之间的互动。（ ）
A. √
B. ×
答案：A
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2. 自由活动中的健康教育活动，教师更多地按照预设的目标、内容提供材料，让学前儿童开展活动。（ ）
A. √
B. ×
答案：B
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3. 我们仅仅根据主题活动的名称确定地推断这个主题究竟是什么内容。（ ）
A. √
B. ×
答案：B
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4. 幼儿园健康主题活动在内容上可能不会包融幼儿的情感和态度等。（ ）
A. √
B. ×
答案：B
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5. 健康教育自由活动中结束后，教师不需要带领幼儿做放松活动。（ ）
A. √
B. ×
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6. 健康教育自由活动前，教师要引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体。（ ）
A. √
B. ×
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7. 学前儿童健康教育评价指标体系的建构与学前教育总目标一致。（ ）
A. √
B. ×
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8. 评价者可以对教师的论文、课题进行分析评价。（ ）
A. √
B. ×
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9. 学前儿童、同事、家长的反馈信息是评价教师发展的重要依据。（ ）
A. √
B. ×
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10. 对学前儿童的评价有助于强化学前儿童的健康行为，逐步减少和消除不健康行为（ ）。
A. √
B. ×
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11. 在健康和疾病之间还存在着一个灰色状态，如果能敏感地意识到机体所处的身心状态，采取有效的措施，则可以转变为健康状态。 这体现出健康的动态性特质。（ ）
A. √
B. ×
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12. 学前儿童健康行为的养成应长期坚持、反复进行（ ）。
A. √
B. ×
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13. 饮食营养教育是一个长期的过程，教师应寻求与家庭的密切配合。（ ）
A. √
B. ×
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14. 重复的情境体验也是练习应用心理疏导方法的好机会。（ ）
A. √
B. ×
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15. 幼儿体育教学活动开始环节最重要的功能是放松。（ ）
A. √
B. ×
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16. 对于多数生活环节，教师可以包办代替。（ ）
A. √
B. ×
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17. 幼儿不需要知道一个环节后应该做什么事情。（ ）
A. √
B. ×
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18. 有的目标不好评判达成度就索性放任不管。（ ）
A. √
B. ×
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19. “能以3处以上不同的身体部位做出同样的动作”是大班具有“空间知觉及身体控制良好”的目标。（ ）
A. √
B. ×
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20. 从领域目标定位来看，即使是同一个主题，不同领域的目标定位也会有不同的侧重点。（ ）
A. √
B. ×
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二 、单选题
1. 在健康教育活动实施后对其结果进行的评价。这种评价方法又称（ ）。
A. 形成性评价
B. 终结性评价
C. 诊断性评价
D. 可比性评价
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2. 在活动“攀岩墙的故事”中，教师对幼儿运动情况的统计，属于（ ）。
A. 定量评价
B. 定性评价
C. 诊断性评价
D. 个体差异内评价
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3. 健康区域活动设计时，较为吵闹的区域与需要保持安静的区域之间有间隔，做到区域之间不会相互干扰。体现了（ ）原则。
A. 避免视线死角
B. 动静分开
C. 封闭性
D. 开放性
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4. 教师在对区域活动进行设计和布置时，应注意材料柜的布局、材料的呈现方式与摆放位置，不要留有视线死角。体现了（ ）原则。
A. 避免视线死角
B. 动静分开
C. 封闭性
D. 开放性
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5. 健康教育活动目标要根据各地域、各幼儿园、各班级幼儿的实际情况来确定。体现了（ ）原则。
A. 发展性
B. 目的性
C. 现实性
D. 可评价性
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6. 健康教育活动目标定位应符合健康行为养成这一主要目的。体现了（ ）原则。
A. 发展性
B. 目的性
C. 现实性
D. 可评价性
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7. 健康教育的组织形式往往也是采取幼儿自选的方式，幼儿可以根据自己的兴趣、需要及经验，选择自己想要操作的游戏材料、游戏同伴等，体现了（ ）。
A. 生活化
B. 个性化
C. 教育性
D. 自主性
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8. 教师必须尽可能地将健康教育目标转化为可以操作的健康活动，让幼儿在操作中不断提高认知、强化技能，体现了（ ）。
A. 生活化
B. 操作性
C. 教育性
D. 自主性
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9. 一日生活事关幼儿的生长发育，影响着幼儿的情绪情感、社会性和认知的发展，是幼儿参与其他类型活动的基础，体现了（ ）。
A. 一日生活中蕴含丰富的教育契机
B. 一日生活的重复性
C. 一日生活的顺序性
D. 一日生活的基础性
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10. 一日生活中的健康教育入园环节，建议开展的活动有（ ）。
A. 作游戏“赶小猪”
B. 听儿歌“吃饭不说话”
C. 学唱“洗脸歌”
D. 亲子约谈
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11. 在学前儿童对特定情景和角色有一定认识的基础上，引导学前儿童通过角色扮演、情景再现等方法达成健康教育教学目标的方法。这种方法是（ ）。国开一网一平台
A. 讲解示范法
B. 游戏法
C. 情景表演法
D. 谈话讨论法
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12. “通过主动与学前儿童对话交流”、“回应学前儿童的问题”、“向学前儿童提问”、“提出话题供学前儿童讨论”、“让学前儿童分享自己的发现”是（ ）。
A. 讲解示范法
B. 感知体验法
C. 情景表演法
D. 谈话讨论法
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13. 认为每一种疾病均可在器官、细胞或生物大分子上找到对应的形态或化学变化，藉以确定其生物的或理化的特定原因，并都能找到特异的治疗手段。这种观点属于（ ）。
A. 机械的自然科学健康观
B. “没有生理疾病”的健康观
C. “生理、心理和社会的健全状态”的健康观
D. 原始的健康观
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14. 能熟练地使用筷子，属于（ ）。
A. 他助水平
B. 自助水平
C. 自主水平
D. 低级水平
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15. 乐于接受疾病预防与治疗，属于（ ）。
A. 日常健康行为
B. 饮食健康行为
C. 身体认知与保护行为
D. 心理健康行为
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16. “能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离”，属于（ ）体育教学活动目标。
A. 小班
B. 中班
C. 大班
D. 学前班
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17. 教师可以用一个关于身体生长的小话题引起幼儿对自己身体关注，鼓励幼儿大胆地说一说自己对身体某个部位的认识和了解，属于（ ）。
A. 游戏体验法
B. 话题讨论法
C. 绘画记录法
D. 日常渗透法
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18. 大班体育活动强度一般为（ ）。
A. 130-140次/分钟
B. 110-120次/分钟
C. 135-145次/分钟
D. 140-150次/分钟
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三 、多选题
1. 学前儿童健康行为发展水平进阶包括：( )。
A. 自动水平
B. 他助水平
C. 自助水平
D. 自主水平
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2. 学前儿童健康行为养成的促进策略包括：( )。
A. 分解确立具体的健康行为发展目标
B. 筛选确定合理的健康教育内容
C. 优化组合多样的教育教学途径和方法
D. 适时评价和反馈健康行为养成的功效
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3. 健康教育目标体现的价值取向包括：( )。
A. 身心和谐并进
B. 保护与锻炼并重
C. 行为形成与习惯养成并行
D. 当代社会的发展与要求
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4. 学前儿童健康教育活动目标的特点包括：( )。
A. 目标的整体性
B. 目标达成的即时与延时
C. 目标的预设与生成
D. 目标的动态变化
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5. 下列哪些属于大班幼儿饮食营养教育教学活动目标？( )
A. 知道不同食物有不同的营养、不暴饮暴食
B. 喜爱吃瓜果、蔬菜等新鲜食品
C. 了解常吃的食物，逐渐喜欢吃各种食物
D. 吃东西时细嚼慢咽
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6. 幼儿体育教学活动设计与组织的原则有( )。
A. 兴趣性原则
B. 全面性原则
C. 适宜性原则
D. 适量性原则
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7. 一日生活中的如厕环节，常规要求包括：( )。
A. 不紧张、不拒绝
B. 有便意时，及时排便国开一网一平台
C. 能自己脱裤子、提裤子
D. 有序如厕
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8. 一日生活中的健康教育，教师应注意减少和避免的问题包括：( )。
A. 随意组织多，精心准备少，专门研究更少
B. 往往喜欢“包办代替”
C. 各生活环节的学习处于无序状态
D. 以维持秩序为首要目的，使用强制性语言
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9. 可以用以下指标来确定材料更换的频率。( )
A. 材料的挑战性
B. 幼儿积极行为
C. 幼儿的投入度
D. 产生新玩法
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10. 具体来说，筛选、利用主题活动的内容应满足的基本要求包括：( )。
A. 体现渐进性
B. 体现平衡性
C. 体现本土性
D. 体现实效性
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11. 自由活动中的健康教育，活动中的实施与指导要点包括：( )。
A. 教师应生动有趣地讲解活动内容和要求，激发幼儿参与的兴趣
B. 教师要注意幼儿的个体差异，给与适宜的指导和帮助
C. 教师要引导幼儿发现户外运动器械、设备与安全之间的关系
D. 在器械活动结束后，教师要引导幼儿将其玩具、器械收放整齐
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四 、综合题
1. 该目标确定准确吗?( )
A. √
B. ×
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发表于 2024-4-22 17:44:04
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