一 、判断题
1. 健康区域活动强调在学习过程中人对材料的应用和人与人之间的互动。（ ）
A. √
B. ×
答案：A
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2. 自由活动中的健康教育活动，教师更多地按照预设的目标、内容提供材料，让学前儿童开展活动。（ ）
A. √
B. ×国开一网一平台
答案：B
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3. 在健康区域活动中，在游戏活动中遇到困难，教师应保持耐心。（ ）
A. √
B. ×
答案：A
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4. 幼儿园健康主题活动是幼儿园主题活动的上位概念。（ ）
A. √
B. ×
答案：B
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5. 健康教育自由活动中结束后，教师不需要带领幼儿做放松活动。（ ）
A. √
B. ×
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6. 健康教育自由活动后，表扬幼儿勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质。（ ）
A. √
B. ×
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7. 教师发展评价的方法中，教师进行自我反思的方式主要有两种。即教师个人的自我反思和集体研讨式自我反思。（ ）
A. √，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
B. ×
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8. 学前儿童健康教育活动实施效果的评价属于结果性评价。（ ）
A. √
B. ×
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9. 学前儿童健康教育评价把静态评价和动态评价相结合。（ ）
A. √
B. ×
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10. 在健康和疾病之间还存在着一个灰色状态，如果能敏感地意识到机体所处的身心状态，采取有效的措施，则可以转变为健康状态。 这体现出健康的动态性特质。（ ）
A. √
B. ×
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11. “健康”（health）一词最初和“神圣” (holy)一词同源。（ ）
A. √
B. ×
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12. 学前儿童健康水平很难用统一的标准去衡量。（ ）
A. √
B. ×
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13. 教师可以忽视幼儿个体在活动中的情绪和情感体验。（ ）
A. √
B. ×
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14. 教师要在日常教育教学中留心绘本的主题类别，有针对性地挑选适宜的绘本作为化解幼儿心理问题的第三方视角。（ ）
A. √
B. ×
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15. 在鼓励家庭、社区参与的同时，教师和家长还要积极支持参与社区活动，落实安全教育的成效。（ ）
A. √
B. ×
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16. 对于多数生活环节，教师可以包办代替。（ ）
A. √
B. ×
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17. 幼儿不需要知道一个环节后应该做什么事情。（ ）
A. √
B. ×
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18. “能快跑20米左右”是小班“具有一定的力量和耐力”目标。（ ），我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
A. √
B. ×
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19. “能双手抓杠悬空吊起10秒左右”是小班具有“一定的力量和耐力”的目标。（ ）
A. √
B. ×
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20. 教学目标的表述方式可以是两种方式混用。（ ）
A. √
B. ×，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
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二 、单选题
1. “某幼儿在本周的喝水量比上周提高了10%”，属于（ ）。
A. 相对评价
B. 绝对评价
C. 诊断性评价
D. 个体差异内评价
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2. 评价主体被非评价者进行的评价，属于（ ）。
A. 定量评价
B. 定性评价
C. 自我评价
D. 他人评价
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3. 无论是班级内的健康区域，还是幼儿园的专用活动室，都必须满足不同幼儿进行健康学习与游戏的需求，体现了（ ）。
A. 层次性
B. 丰富性
C. 充足性
D. 动态性
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4. 教师在对区域活动进行设计和布置时，除了提供相应的高结构材料之外，还应注重投放低结构材料，并且不去规定这些材料的玩法或者使用方式，让幼儿能够根据自己的需要、兴趣，最大限度地进行自主选择和操作，体现了（ ）原则。
A. 避免视线死角
B. 动静分开
C. 封闭与开放结合
D. 开放性
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5. 健康教育活动目标定位应符合健康行为养成这一主要目的。体现了（ ）原则。
A. 发展性
B. 目的性
C. 现实性
D. 可评价性
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6. 下列哪项不属于学前儿童健康教育的内容？（ ）
A. 性教育
B. 五官及心肺的认识与保护
C. 能正确感知自己和他人的情绪
D. 音乐节拍学习
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7. 在健康主题活动网络的展开方式中，“对主题的核心要素进行分析，以此作为活动开展的线索”，属于（ ）。
A. 要素分析方式
B. 活动分析方式
C. 情境分析方式
D. 问题分析方式
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8. 教育价值往往蕴含在区域材料、区域规则以及游戏过程之中，体现了（ ）。
A. 生活化
B. 个性化
C. 教育性
D. 自主性
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9. 一日生活事关幼儿的生长发育，影响着幼儿的情绪情感、社会性和认知的发展，是幼儿参与其他类型活动的基础，体现了（ ）。
A. 一日生活中蕴含丰富的教育契机
B. 一日生活的重复性
C. 一日生活的顺序性
D. 一日生活的基础性
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10. 一日生活中的健康教育入园环节，建议开展的活动有（ ）。国开一网一平台
A. 作游戏“赶小猪”
B. 听儿歌“吃饭不说话”
C. 学唱“洗脸歌”
D. 亲子约谈
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11. 无论是身心保健活动还是体育活动，都会采用游戏法来进行。这种方法是（ ）。
A. 讲解示范法
B. 游戏法
C. 情景表演法
D. 谈话讨论法
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12. 在饮食营养教育活动中，通过让学前儿童亲自感受不同蔬菜的颜色、形状和气味等特征，然后再进行相关的教育活动，则学前儿童的印象更深刻，活动参与性更强，这种方法是（ ）。
A. 讲解示范法
B. 感知体验法
C. 情景表演法
D. 谈话讨论法
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13. 参加力量和耐力的训练，属于（ ）。
A. 日常健康行为
B. 饮食健康行为
C. 身体认知与保护行为
D. 锻炼身体行为
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14. 愿意饮用白开水，不贪喝饮料，属于（ ）。
A. 他助水平
B. 自助水平
C. 自主水平
D. 低级水平
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15. 在提醒下能注意安全，不做危险的事，属于（ ）。
A. 他助水平
B. 自助水平
C. 自主水平
D. 低级水平
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16. 幼儿体育的内容至少应包括基本动作练习、身体素质练习、基本体操和队列练习以及体育游戏等。体现了（ ）原则。
A. 兴趣性原则
B. 全面性原则
C. 适宜性原则
D. 适量性原则
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17. 幼儿体育教学开始部分，一般占教学总时间的（ ）。
A. 10%-20%
B. 70%-80%
C. 40%-50%
D. 50%-60%
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18. 幼儿日常健康行为的养成绝不止步于一次集体的教学活动，在（ ）环节是教育活动的补充和延续 。，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
A. 导入环节
B. 行为识别环节
C. 游戏体验环节
D. 延伸环节
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三 、多选题
1. “没有生理疾病”健康观的缺点包括( )。
A. 较少思考健康的完整内涵
B. 没有充分考虑健康的多维性和动态性
C. 简单地将没有生理疾病等同于健康状态
D. 忽视人类健康和疾病中的心理和社会因素
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2. 学前儿童健康的特点包括：( )。
A. 身心健全发展不可或缺
B. 身心健康具有共有前提
C. 身心健康存在个体差异
D. 身心健康呈动态可变性
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3. 学前儿童健康教育内容选择的原则包括：( )。
A. 序列原则
B. 均衡原则
C. 整合原则
D. 可行原则国开一网一平台
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4. 《3-6岁儿童学习与发展指南(2012)》提出的健康领域目标“身心状况”细化为：( )。
A. 具有健康的体态
B. 情绪安定愉快
C. 具有一定的适应能力
D. 具有一定的力量和耐力
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5. 幼儿日常健康行为养成教育教学活动常见的环节包括：( )。
A. 导入环节
B. 行为识别环节
C. 游戏体验环节
D. 延伸环节
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6. 下列哪些属于幼儿饮食营养教育所涉及的内容？( )
A. 体验进餐与品尝食物的乐趣
B. 了解食物准备与制作的过程
C. 了解食物的有关知识
D. 养成良好的饮食行为与习惯
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7. 一日生活中的入园环节，常见问题包括：( )。
A. 分离焦虑严重，适应困难
B. 依赖父母、性格任性，不愿意上幼儿园
C. 自我服务能力欠缺，惧怕上幼儿园
D. 关注自我，情绪不稳定
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8. 一日生活中的离园环节，常见问题包括：( )。
A. 情绪焦虑，急切地等待家长来接
B. 离园时物品整理和摆放不到位
C. 情绪高涨地与同伴玩耍，不愿意离园
D. 交往技能欠缺，通常依赖教师解决问题
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9. 小班开展“长大的我”主题性区域活动，可以投放的材料包括( )。
A. 关于身体器官的图片
B. 正确与错误地保护身体图片
C. 牙齿模型
D. 牙刷
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10. 幼儿园健康主题活动，在内容上可能包括( )。
A. 语言
B. 社会
C. 科学
D. 幼儿情感
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11. 自由活动中的健康教育，活动中的实施与指导要点包括：( )。
A. 教师应生动有趣地讲解活动内容和要求，激发幼儿参与的兴趣
B. 教师要注意幼儿的个体差异，给与适宜的指导和帮助
C. 教师要引导幼儿发现户外运动器械、设备与安全之间的关系
D. 在器械活动结束后，教师要引导幼儿将其玩具、器械收放整齐
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四 、综合题
1. 该目标确定准确吗?( )
A. √
B. ×
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发表于 2024-4-22 17:38:53
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