一 、判断题
1. 健康区域活动强调在学习过程中人对材料的应用和人与人之间的互动。（ ）
A. √
B. ×
答案：A
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2. 自由活动中的健康教育活动，教师更多地按照预设的目标、内容提供材料，让学前儿童开展活动。（ ）
A. √
B. ×
答案：B
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3. 当前幼儿园课程实施的方式最常见的还是通过主题的综合。（ ）
A. √
B. ×
答案：A
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4. 如果幼儿新的兴趣点与教师预设活动在活动目标上是完全不同的，可以简单地追随幼儿的兴趣生成新的活动。（ ）
A. √
B. ×
答案：B
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5. 健康教育自由活动后，表扬幼儿勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质。（ ）
A. √
B. ×
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6. 健康教育自由活动前，教师要引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体。（ ）
A. √
B. ×
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7. 学前儿童健康教育活动实施的评价属于过程性评价，主要是对实施过程中的学前儿童的学习状态、教师的组织与指导状况以及活动资源使用情况进行评价。（ ）
A. √
B. ×
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8. 时间取样法和事件取样法两者的共同点：都是对特定行为的观察。（ ）
A. √
B. ×
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9. 自我反思有利于促进教师自我超越。（ ）
A. √
B. ×
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10. 学前儿童健康行为的养成应长期坚持、反复进行（ ）。
A. √
B. ×
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11. 我们不能简单地将身体健康和心理健康分离，因为身体状况与心理状况密切相关。（ ）
A. √
B. ×
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12. 健康教育活动尽量做到能亲身体验就不用他人的体验。（ ）
A. √
B. ×
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13. 将安全教育渗透日常生活既是必要的，又是可行的。（ ）
A. √
B. ×
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14. 幼儿体育教学活动环节设计教师应该根据幼儿的实际情况灵活实施，宜将这些环节固化为“套路”。（ ）
A. √
B. ×
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15. 当幼儿承受较大的心理负荷时，教师要加大活动量。（ ）
A. √
B. ×
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16. 对于多数生活环节，教师可以包办代替。（ ）
A. √
B. ×
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17. 幼儿不需要知道一个环节后应该做什么事情。（ ）
A. √
B. ×
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18. “喜欢玩、 会玩、并能与同伴玩 ‘木头人'游戏”是小班具有“空间知觉及身体控制良好”的目标。（ ）
A. √
B. ×
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19. “在成人提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡”是小班“具有良好的生活卫生习惯”的目标。（ ）
A. √
B. ×
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20. “表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气”是大班“情绪安定、愉快”目标。（ ）
A. √
B. ×
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二 、单选题
1. 对教师的工作计划进行分析。这种教师发展评价的方法是（ ）。
A. 自我反思
B. 论文体测验
C. 微格评价
D. 作品分析，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。国开一网一平台
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2. “每半天喝3次水，每次喝水约100毫升”为依据，得出每个幼儿喝水频率的高低和喝水量的多少，属于（ ）。
A. 相对评价
B. 绝对评价
C. 诊断性评价
D. 个体差异内评价
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3. 教师在对区域活动进行设计和布置时，应注意材料柜的布局、材料的呈现方式与摆放位置，不要留有视线死角。体现了（ ）原则。
A. 避免视线死角
B. 动静分开
C. 封闭性
D. 开放性
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4. 教师在对区域活动进行设计和布置时，除了提供相应的高结构材料之外，还应注重投放低结构材料，并且不去规定这些材料的玩法或者使用方式，让幼儿能够根据自己的需要、兴趣，最大限度地进行自主选择和操作，体现了（ ）原则。
A. 避免视线死角
B. 动静分开
C. 封闭与开放结合
D. 开放性
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5. 一般不需要把一些过程性的方法、不重要的细节全部罗列在目标中。体现了（ ）原则。
A. 发展性
B. 目的性
C. 现实性
D. 简约性
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6. 教育者只有充分兼顾不同模块的内容，才能促进学前儿童养成健康行为。体现了学前儿童健康教育内容选择的（ ）原则。
A. 序列
B. 均衡
C. 整合国开一网一平台
D. 可行
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7. 教师在进行班级活动室外的健康区域活动设计时，则需要考虑不同年龄段的幼儿的发展需求与特点，有针对性地投放数量充足、种类多样、难度适宜的材料，以此来满足不同幼儿的需求，体现了（ ）。
A. 层次性
B. 操作性
C. 教育性
D. 自主性
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8. 以幼儿健康发展为目标设计的健康区域活动，也必然与幼儿生活息息相关，体现了（ ）。
A. 生活化
B. 个性化
C. 教育性
D. 自主性
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9. 一日生活事关幼儿的生长发育，影响着幼儿的情绪情感、社会性和认知的发展，是幼儿参与其他类型活动的基础，体现了（ ）。
A. 一日生活中蕴含丰富的教育契机
B. 一日生活的重复性
C. 一日生活的顺序性
D. 一日生活的基础性
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10. 在一日活动中，幼儿应知道在一个环节后应该做什么事情，幼儿在心理上应为下一个环节的活动做好准备，体现了（ ）。
A. 一日生活中蕴含丰富的教育契机
B. 一日生活的重复性
C. 一日生活的顺序性
D. 一日生活的基础性，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
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11. “通过主动与学前儿童对话交流”、“回应学前儿童的问题”、“向学前儿童提问”、“提出话题供学前儿童讨论”、“让学前儿童分享自己的发现”是（ ）。
A. 讲解示范法
B. 感知体验法
C. 情景表演法
D. 谈话讨论法
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12. 在学前儿童对特定情景和角色有一定认识的基础上，引导学前儿童通过角色扮演、情景再现等方法达成健康教育教学目标的方法。这种方法是（ ）。
A. 讲解示范法
B. 游戏法
C. 情景表演法
D. 谈话讨论法
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13. 健康教育须基于儿童的生活，从儿童生活的实际需要出发、解决生活中的实际问题。说明健康教育是（ ）。
A. 全面教育
B. 主体教育
C. 差异教育
D. 生活教育
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14. 不挑食、不偏食、不暴饮暴食等，属于（ ）。
A. 日常健康行为
B. 饮食健康行为
C. 保障安全的健康行为
D. 心理健康行为
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15. 认为每一种疾病均可在器官、细胞或生物大分子上找到对应的形态或化学变化，藉以确定其生物的或理化的特定原因，并都能找到特异的治疗手段。这种观点属于（ ）。
A. 机械的自然科学健康观
B. “没有生理疾病”的健康观
C. “生理、心理和社会的健全状态”的健康观
D. 原始的健康观
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16. 小班体育活动时间一般为（ ）。
A. 5-10分钟
B. 15-20分钟
C. 25-30分钟
D. 30-35分钟
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17. 幼儿已有经验被唤醒、学习兴趣被激发的关键环节是 （ ） 。
A. 导入环节
B. 行为识别环节
C. 游戏体验环节
D. 延伸环节
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18. 中班体育活动强度一般为（ ）。
A. 130-140次/分钟
B. 110-120次/分钟
C. 135-145次/分钟国开一网一平台
D. 140-150次/分钟
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三 、多选题
1. 学前儿童健康的特点包括：( )。
A. 身心健全发展不可或缺
B. 身心健康具有共有前提
C. 身心健康存在个体差异
D. 身心健康呈动态可变性
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2. 机械的自然科学健康观的缺点包括( )。
A. 忽视了个体的社会性
B. 忽视了生物的复杂性
C. 机械地解释人体现象
D. 将医生与机械维修工等混为一谈
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3. 所谓三维目标，一般都应包括( )。
A. 认知目标
B. 能力目标
C. 情感态度目标
D. 方法目标
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4. 《3-6岁儿童学习与发展指南(2012)》提出的健康领域目标“生活习惯与生活能力”细化为：( )。
A. 具有健康的体态
B. 具有良好的生活与卫生习惯
C. 具有基本的生活自理能力
D. 具备基本的安全知识和自我保护能力
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5. 下列哪些属于中班身体认识与保护教育教学活动目标？( )
A. 在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势
B. 逐步形成乐于接受疾病预防和预防接种的积极态度和行为
C. 不乱吃药
D. 知道处理常见外伤的简单方法
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6. 下列哪些属于中班幼儿心理健康教育教学活动目标？( )
A. 喜欢集体生活，能愉快地参加幼儿园的各项活动
B. 体验表达情绪的多种方式
C. 了解自己与他人的不同，不嘲笑别人的生理缺陷或缺点，愿意帮助别人
D. 能较快地适应人际环境中发生的变化
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7. 一日生活中的离园环节，常见问题包括：( )。
A. 情绪焦虑，急切地等待家长来接
B. 离园时物品整理和摆放不到位
C. 情绪高涨地与同伴玩耍，不愿意离园
D. 交往技能欠缺，通常依赖教师解决问题
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8. 一日生活中的午睡环节，常见问题包括：( )。
A. 不能按时午睡，入睡困难
B. 穿脱、整理衣服随意或有困难，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
C. 午睡时干扰同伴，影响他人休息
D. 部分幼儿睡姿不正确
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9. 小班开展“长大的我”主题性区域活动，可以投放的材料包括( )。
A. 关于身体器官的图片
B. 正确与错误地保护身体图片
C. 牙齿模型
D. 牙刷
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10. 幼儿园主题活动的特点包括：( )。
A. 幼儿园主题活动是一个系统工程
B. 幼儿园主题活动更能体现课程生活化的理念，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
C. 幼儿园主题活动更注重幼儿的体验与感受
D. 幼儿园主题活动更强调教师与幼儿共同探究
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11. 自由活动中的健康教育，活动后的实施与指导要点包括：( )。
A. 教师在带领幼儿回活动室前要准确核对人数
B. 教师要组织幼儿分享活动的收获
C. 教师要表扬幼儿勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质
D. 教师要引导幼儿懂得关于运动健康的基本常识
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四 、综合题
1. 该目标确定准确吗?( )
A. √
B. ×
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发表于 2024-4-22 17:25:46
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