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23秋 学前儿童健康教育活动指导-02
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一 、判断题
1. 健康区域活动强调在学习过程中人对材料的应用和人与人之间的互动。（ ）
A. √
B. ×
答案：A
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2. 自由活动中的健康教育活动，教师更多地按照预设的目标、内容提供材料，让学前儿童开展活动。（ ）
A. √
B. ×
答案：B
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3. 幼儿园健康主题活动在内容上可能不会包融幼儿的情感和态度等。（ ）
A. √
B. ×
答案：B
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4. 我们仅仅根据主题活动的名称确定地推断这个主题究竟是什么内容。（ ）
A. √
B. ×
答案：B
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5. 健康教育自由活动中，配班教师应重点关注体弱儿童。（ ）
A. √
B. ×
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6. 健康教育自由活动前，教师要引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体。（ ）
A. √
B. ×
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7. 学前儿童健康教育评价指标体系的建构与党和国家政策可以不一致。（ ）
A. √
B. ×
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8. 如果深入了解某位教师的认识，访谈者可以个别交流的形式进行。（ ）
A. √
B. ×
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9. 学前儿童、同事、家长的反馈信息是评价教师发展的重要依据。（ ）
A. √
B. ×
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10. 健康行为不包括有利于他人身心健康的行为。（ ）
A. √
B. ×
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11. 学前儿童的身心发展须总体呈上升的趋势，达到连续性和阶段性的统一。（ ）
A. √
B. ×
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12. 学前儿童健康行为的养成需要良好的环境支持（ ）。
A. √
B. ×
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13. 饮食营养教育是一个长期的过程，教师应寻求与家庭的密切配合。（ ）
A. √
B. ×
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14. 当幼儿承受较大的心理负荷时，教师要及时降低活动量，一面产生消极影响。（ ）
A. √
B. ×
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15. 幼儿体育教学活动环节设计应该固化。（ ）
A. √
B. ×
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16. 幼儿不需要知道一个环节后应该做什么事情。（ ）
A. √
B. ×
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17. 对于多数生活环节，教师可以包办代替。（ ）
A. √
B. ×
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18. “知道打‘110'”是小班“具备基本的安全知识和自我保护能力”目标。（ ）
A. √
B. ×
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19. “有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静”是小班“情绪安定愉快”的目标。（ ）
A. √
B. ×
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20. “入园不过分焦虑情绪比较稳定，很少因一点儿小事哭闹不止”是小班“情绪安定愉快”的目标。（ ）
A. √
B. ×
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二 、单选题
1. 在健康教育活动之前进行的预测性评价。这种评价方法又称（ ）。
A. 形成性评价
B. 终结性评价
C. 诊断性评价
D. 可比性评价
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2. “每半天喝3次水，每次喝水约100毫升”为依据，得出每个幼儿喝水频率的高低和喝水量的多少，属于（ ）。
A. 相对评价
B. 绝对评价
C. 诊断性评价
D. 个体差异内评价
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3. 教师在对区域活动进行设计和布置时，应注意材料柜的布局、材料的呈现方式与摆放位置，不要留有视线死角。体现了（ ）原则。
A. 避免视线死角
B. 动静分开
C. 封闭性
D. 开放性
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4. 健康区域活动设计时，较为吵闹的区域与需要保持安静的区域之间有间隔，做到区域之间不会相互干扰。体现了（ ）原则。
A. 避免视线死角
B. 动静分开
C. 封闭性
D. 开放性
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5. （ ）是学前儿童健康教育目标确定的首要依据。
A. 学前儿童身心发展特点
B. 学前教育和健康教育的总目标
C. 当代社会的发展与要求
D. 学前教育专业标准
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6. 教育者只有充分兼顾不同模块的内容，才能促进学前儿童养成健康行为。体现了学前儿童健康教育内容选择的（ ）原则。
A. 序列
B. 均衡
C. 整合
D. 可行
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7. 在健康主题活动网络的展开方式中，“以我们的生日-我从哪里来-我们的集体生日会为线索”，属于（ ）。
A. 要素分析方式
B. 活动分析方式
C. 情境分析方式
D. 问题分析方式
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8. 健康教育的组织形式往往也是采取幼儿自选的方式，幼儿可以根据自己的兴趣、需要及经验，选择自己想要操作的游戏材料、游戏同伴等，体现了（ ）。
A. 生活化
B. 个性化
C. 教育性
D. 自主性
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9. 一日生活事关幼儿的生长发育，影响着幼儿的情绪情感、社会性和认知的发展，是幼儿参与其他类型活动的基础，体现了（ ）。
A. 一日生活中蕴含丰富的教育契机
B. 一日生活的重复性
C. 一日生活的顺序性
D. 一日生活的基础性
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10. 在一日活动中，幼儿应知道在一个环节后应该做什么事情，幼儿在心理上应为下一个环节的活动做好准备，体现了（ ）。
A. 一日生活中蕴含丰富的教育契机
B. 一日生活的重复性
C. 一日生活的顺序性，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
D. 一日生活的基础性
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11. “通过主动与学前儿童对话交流”、“回应学前儿童的问题”、“向学前儿童提问”、“提出话题供学前儿童讨论”、“让学前儿童分享自己的发现”是（ ）。国开一网一平台
A. 讲解示范法
B. 感知体验法
C. 情景表演法
D. 谈话讨论法
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12. 教师利用入园、盥洗等生活环节开展健康教育活动,这种学前儿童健康教育途径是（ ）。
A. 健康集体教学活动
B. 健康主题活动
C. 健康区域活动
D. 自由活动中的健康教育活动
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13. 学前儿童健康行为的养成更需要教育者的言行一致、教育环境的内外一致来实现。说明健康教育是（ ）。
A. 全面教育
B. 主体教育
C. 差异教育
D. 一致性教育
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14. 能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，属于（ ）。
A. 他助水平
B. 自助水平
C. 自主水平
D. 低级水平
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15. 我们无论采取何种方法、通过何种途径进行健康教育，都必须关注学前儿童的主体地位。说明健康教育是（ ）。
A. 全面教育
B. 主体教育
C. 差异教育
D. 生活教育
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16. 大班体育活动时间一般为（ ）。
A. 5-10分钟
B. 15-20分钟
C. 25-30分钟
D. 30-35分钟
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17. 大班体育活动强度一般为（ ）。
A. 130-140次/分钟
B. 110-120次/分钟
C. 135-145次/分钟
D. 140-150次/分钟
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18. 幼儿应避免进行专门性的力量练习和无氧耐力活动。体现了（ ）原则。
A. 兴趣性原则
B. 全面性原则
C. 适宜性原则
D. 适量性原则
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三 、多选题
1. 学前儿童健康行为发展水平进阶包括：( )。
A. 自动水平
B. 他助水平，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
C. 自助水平
D. 自主水平
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2. “四体液学说”认为，哪些体液在比例、作用和数量上的平衡决定了有机体的健康。( )
A. 血
B. 黏液
C. 黄胆
D. 黑胆
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3. 所谓三维目标，一般都应包括( )。
A. 认知目标
B. 能力目标
C. 情感态度目标
D. 方法目标
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4. 《3-6岁儿童学习与发展指南(2012)》提出的健康领域目标“动作发展”细化为：( )。
A. 具有健康的体态
B. 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
C. 具有一定的适应能力
D. 具有一定的力量和耐力
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5. 幼儿饮食营养教育教学活动的实施要点包括：( )
A. 结合幼儿饮食现状确定活动内容
B. 教师应特别关注幼儿的感受与经验
C. 在日常生活中渗透饮食营养教育
D. 家园合作培养良好的饮食行为和习惯
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6. 下列哪些属于大班幼儿日常健康行为养成教育教学活动目标？( )
A. 有每天按时睡觉和起床的好习惯，生活有规律
B. 能主动喝白开水，不贪喝饮料
C. 能独立、有序地穿脱衣服并折叠好，会系鞋带
D. 能自己整理床铺
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7. 一日生活中的离园环节，常规要求包括：( )。
A. 学习有条理地整理和摆放物品
B. 根据自己的意愿选择离园活动
C. 主动与教师、同伴道别
D. 不跟陌生人走
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8. 一日生活中的入园环节，常规要求包括：( )。
A. 喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园
B. 学习表达和控制自己的不良情绪，保持良好的精神状态
C. 愿意接受晨检
D. 喜欢晨间锻炼、懂得安全自护，有一定的规则意识
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9. 在健康区域活动中，教师一般制定的规则包括：( )。
A. 人数提示
B. 时间提示
C. 安全提示
D. 操作提示
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10. 在确定主题活动总目标的过程中，教师应注意：( )。
A. 要适度提高目标的抽象程度，使其在实施中能够被分解为若干具体活动目标
B. 要保持目标的多维性
C. 要兼顾活动目标达成的时效性
D. 处理好领域倾向性和领域整合性的关系
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11. 自由活动中的健康教育，活动后的实施与指导要点包括：( )。
A. 教师在带领幼儿回活动室前要准确核对人数
B. 教师要组织幼儿分享活动的收获
C. 教师要表扬幼儿勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质
D. 教师要引导幼儿懂得关于运动健康的基本常识
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四 、综合题
1. 请目标确定准确吗?( )
A. √
B. ×
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发表于 2024-4-22 17:19:46
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