|
|
学习一门语言，必须通过语言实践，即听、说、读、写这四方面来完成。而听力在这四种能力中首当其冲，虽然它占考试比例并不高，只有10%-20%，但它在实际运用中却起着举足轻重的作用。在农村中学的英语教学上，教师更应该重视听力教学。
一、 农村中学生英语“听力差”的原因
1. 缺乏对英语学习的兴趣
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某物的倾向，兴趣也是最好的老师，对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。农村中学生在小学阶段由于种种条件的限制，教学配套设施不到位，教师上课只靠粉笔、课本和一张嘴，让许多学生觉得英语这门学科是枯燥乏味的课程，没有趣味性，从而导致学生渐渐失去了对学习英语的兴趣，学生的英语学习水平也参差不齐。
2. 未能形成良好的英语学习习惯
农村中学生由于在学习英语初期没有遵循学习这门语言的规律，或者说教师没有正确的引导，因此大部分学生没有养成良好的学习习惯，在学习过程中，缺乏这种习惯意识，只是随意的安排学习，对听说读写这几方面没有一个系统的计划，导致成绩提高不明显，失去了继续学下去的信心。
二、 克服困难，战胜“听力差”的难题
1. 巩固词汇量和语法知识
英语雅论在词组、句型还是语法上都与汉语有着不同的特点，有些句子汉语和英语的表达很不一样，甚至截然相反。例如下面这组对话：
A: You won’t go to school with Lingling this afternoon, will you?
B: No, I won’t.（是的，我不去。）/Yes, I will.（不，我会去的。）
这组对话印在课本或试卷上，多数学生还是能理解的，不过，一旦放到听力中去，许多学生大概一听到“No”就理解为否定的意思，这是中文习惯。回答针对的是对方的话语观点而非事实，因此你说对了，我就回答“是”，你说错了，我就回答“否”。与之相反，英语的习惯则是针对对方所说的事实――只要是肯定性事实，就回答“Yes”，只要是否定性事实，回答就是“No” 。除此之外，还有数字、日期、时间等常用表达方式以及电话号码的读法、常见计量单位等的读法也要注意并且加以熟悉；而句子的时态、语气、语态经常决定说话人的意图，在英语学习及运用中也应该格外重视。
2. 增加阅读量，积累文化背景知识
语言是文化的载体，缺乏对所学语言的国家文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面的知识的了解，会对听力理解产生一定的障碍。比如当我们听到以下录音材料时，就能通过所积累的文化背景知识去帮助解答问题：
A: What lovely flowers! Thank you, Mr. Smith.
B: Many happy returns of the day. Betty.
Q: Why does the man send the woman some flowers?
在西方国家，“Many happy returns of the day”是祝贺生日快乐的常用语，如果不了解的话就理解不了其含义，雅法回答提出的问题。
三、 掌握听力技巧，提高听力成绩
听录音前快速阅读题目。由于听力播放时间和次数都是很有限的，这要求学生必须在听录音前就先快速阅读题目，尽可能去记住书面题目内容，这样就可以根据所给选项判断出该录音所讲的重点是什么，并可以调动自己所知道的一切相关的背景知识，也就可以提高听力的识别效率。比如在针对对话及短文的题目这个问题上进行选择时，之前的预览可以帮助学生判断出短文话题录音的重点，可以大大降低听力的难度。因此，在听录音前应该抓住一切可以利用的时间来快速阅读题目。
学会抓关键词句。学生在快速阅读题目的同时也确定了该题目的测试重点，在听录音的时候就要带着这些问题，有的放矢地去听。学会抓住时间、地点、主要情节及过程，不必要求听懂每一个单词、每一句话，否则只能获得零散的信息，就没有办法抓住全文的大概内容。关键的词句可以帮助学生整体理解录音材料的内容，也是提高听力的关键。
学会做简单的记录。许多学生在听到一些较长的句子时往往会因为听不懂而放弃继续听下面的内容，在这个过程中，如果学生能在听录音时做一些简单的记录，尤其在针对一些比较复杂和较长的句子，或是需要计算的题目以及一些比较复杂的看图题时，这种方式能大大地方便学生回答题目。在平时的听力训练中，教师应循序渐进地教会学生一些简写、缩写及符号等，引导学生做一些简单又恰当的记录。
责任编辑 邱丽
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：如何让学生轻松识字下一篇：教师专业发展的新途径
|
发表于 2020-8-10 13:03:09
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
