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信息技术的发展促进了教学模式的不断改变和教学质量与效率的不断提高，多媒体技术在推进这些发展的方面有着不可替代的作用。多媒体的出现使得教学能够图、形和声并茂，将教学内容形象地展示在学习者面前，使学习者更容易接受知识。而多媒体动画是多媒体教学过程中一个重要的部分，可以说多媒体动画拉近了理论知识和实践操作的距离，可提高教学的效率和效果。由此可见，多媒体动画的教学质量将会影响到多媒体技术在教学中的运用，笔者在多媒体动画课程不同教学模式的不同经验，阐释不同的教学方式对其教学效果的影响，进而探讨多媒体动画课程在机房进行教学的若干问题。
一、多媒体动画课程的教学
1.课程特点
多媒体动画是多媒体技术的一种流线动画的表现形式，它使得多媒体能够更好地在教学中发挥作用，不但把图、形、声、文形象地展示在学习者面前，还可以以动态的形式展示教学内容。多媒体动画可以虚构各种各样的场景，通过这些场景可以帮助学生，以完成具体场景中的教学工作和不能完成的任务等，使学生在各方面得到锻炼和发展，总之，多媒体动画可以使抽象难懂的概念通过形象的方法变得容易理解。
多媒体动画要求学习者拥有处理图、文、声、像的能力，制作动画的能力，广告创意与设计和交互式多媒体作品设计与制作的能力。这些能力的背后是信息技术与网络技术飞速发展的支撑，学习者要掌握这些素养就要在了解其理论知识的同时加强实践能力的培养，实践是多媒体动画这门课程的生命线，通过大量的实践可以培养学习者各方面的能力，在实践中检验理论进而更好地指导实践。多媒体动画作为动画的一部分，艺术性影响人接受知识的情况，其效果表现在不同的人对某一事物情况的不同理解。
2.传统教学方式
传统的教学即为“多媒体教室+机房实验”的教学模式，这种教学模式将某门课程分为了理论课时和实践课时，这在某些程度上促进了教学的发展，使学生在充分理解理论知识的前提下更好地进行实践操作，但是这种教学模式适合于那些实践要求并不高的学科。某门学科要根据自身的特点和要求以及学生的年龄特征来选择学习模式，不加思索地选择不适合的教学模式在一定程度上会滞后学科的发展。而对于实践性很强的多媒体动画，单纯的把这门课分为理论课和实验课忽视了这门课程的特点，还导致多媒体动画课程的分裂与教学的重复，使理论课成为教师只讲学生只听的状况，在上实验课时还要重新讲解在理论课中讲解的实例甚至是基本概念，这样就导致理论课没有效果，实验课时间不充足的境况，造成资源的严重浪费。故传统的“多媒体教室+机房实验。的教学模式在一定程度上并不适合多媒体动画这门实践性很强的课程的教学。
3.机房教学的新模式
多媒体动画是一门实践性、操作性很强的课程，学习者在学习时需要不断地操作和练习才能达到掌握知识进而熟练操作的目的，笔者依托自身教学的经验认为多媒体动画这门课程在机房进行教学，将理论课程和实验课程融会贯通，边讲解理论知识边进行实践的操作以加深对理论知识的理解。这种“课-机并行”的教学方法就是利用多媒体投影与网络技术软件相互结合进行教学。教师的讲解与学生的操作同时进行，学生可以带着问题进入教室也可以探讨当堂遇到的问题，这样教师就有针对性地解决学生在上机操作和实践中遇到的各种问题。这种机房教学新模式适应了多媒体动画的学科特点和学生的需要，在很大程度上提高了教学效率和教学效果。
二、多媒体动画机房教学的优势
1.符合课程的特点
多媒体动画是实践性很强的课程，需要学习者在实践和具体操作中锻炼并得到提升，故实践是多媒体动画的灵魂之所在。多媒体动画课程主要讲授一些多媒体的硬件操作和软件的运用。在机房进行教学，讲解完关于硬件的知识点之后，学生可以亲手查看每一项相关的硬件，首先能够在颜色、形状、位置等方面认识硬件，进而在教师的指导下进行操作，这样可以解决单纯进行理论课教学时不能调动学生的积极性和学习效率低的问题，使学习者在教中学，在动手中加深对知识的理解。
软件的学习是多媒体动画教学一项重要的组成部分，而且动画制作与实施都要在软件平台中进行。在学习动画制作软件时，会遇到大量的基础知识，这些知识点都是和软件直接联系的，单纯地脱离软件讲解知识点只会事倍功半，通过多媒体演示软件的知识点只能从视觉上刺激学习者，不能达到长久记忆的目的。这些问题的根源在于多媒体动画是操作性的实践课程。在机房教学可以解决这些问题，教师可以讲解软件的知识点，例如：软件的界面，面板的运用，某些概念的区别等，在讲解的同日寸可以演示给学习者，再让学习者亲身操作实践，从而达到习得知识点的目的。
多媒体动画中会运用到大量的素材，准备素材是制作多媒体动画一项前期的准备工作。素材的来源很多，主要是教师提供的，学习者自己准备的，其他资源库中的资源等。在机房教学可以充分发挥网络的优势，学习者可以运用教师在教学演示中的资源进行知识点的学习，也可以通过网络寻找自己喜欢的资源，这样更能够加深对知识点的理解。
2.满足学习者的需要
学生是学习的主体，怎样调动学生的积极性，提高学习者的学习效率和学习质量是教育教学讨论的永恒话题。首先要满足学生的需求，学生需要什么、要怎么做、怎么设计等。这些问题在某一课程设计之初就要有充分的准备，学科的设置要有利于学习者知识的积累和个性的发展，学科结构的设计要突出学习者思维的变化和知识框架的架构，课程教学的方式要体现学习者的需求，以便学习者能够更好地接受知识。
多媒体动画机房教学满足了学习者的需求，学习者学习动画的目的在于能够制作出自己喜欢或有益于教学的动画，在多媒体教室单纯地给学习者演示如何制作作品，这样会大大挫伤学习者学习的积极性，学生的要求是能够即时地操作练习；而在机房教学边讲解边演示边操作的教学模式可以充分调动学生的兴趣，这样就可以转变他们的思想和学习的动力。真正理解学习的目的。机房中学生可以利用网络资源拓展知识面，加深对知识点和课程的理解，还可以运用局域网中的交互功能实时地与同学和教师交互，这样可以形成一种协作学习和研究性学习的氛围。而协作学习被看作是为多个学习者提供对同一问题用多种不同的观点进行观察比较和分析综合的机会，这种机会显然将对问题的深刻理解、知识的掌握运用和能力的训练提高大有裨益。学习者通过协同互助不但掌握了知识，而且增进了彼此之间的友谊和课堂的氛围。研究性学习氛围的形成会使学习者依托自己的兴趣和爱好进行自主学习，自己寻找与课程有关的问题，利用自己的知识结构去研究解决问题的对策和方法，进而形成主动探索和创新实践的精神，有益于学生终身学习能力的提高，真正达到教学的目的。可见，机房教学不但能够满足学生现在学习知识点的需求，也能培养和锻炼自主学习的能力。
学习者学习的过程是对知识认知和重新建构的过程， 在这个过程中兴趣爱好起到了很大的推动作用，而机房教学在激励学习者的爱好和保持强烈的学习动机和兴趣方面有着积极的作用。人体作为一个完美的系统，每～个子系统的和谐工作都会有益于系统本身发展和功能的发挥。系统内部关系是否协调，匹配和和谐对系统有着十分重要的意义。在学习的过程中，眼、耳、嘴和手等器官的并用会在知识的习得方面产生很大的作用。多媒体动画的课程特点具有很强的实践性，传统的多媒体教学只能通过眼睛看和耳朵听，这样不易于学习者注意力的集中和知识的记忆；而机房教学学生不但可以听得清、看得见，也可以通过自己操作体验和互动交流以巩固知识，这样可以使人体的各个器官充分调动起来，不论在知识的学习组织方面。还是在习得知识的保持方面都会产生很大的作用。
3.有利于教学
在机房进行教学主要就是边学边做的过程，较适合于任务驱动教学模式作用的发挥，教师在进行教学时首先对知识点进行演示，然后布置与知识点类似的任务让学生自己去制作完成作品。这样可以加深学生对知识点的理解和掌握，也可以使学生在做中发现问题并且运用所学知识解决问题，学生自己发现和解决问题的过程是学生自我探讨和对知识举一反三的过程，有益于学生发散思维的培养。
机房教学的过程是讲练结合的过程，可以充分发挥学生的学和教师的教的积极性，体现了学生为主体、教师为主导的教学模式，这种模式可以根据教学内容和学习者的认知结构情况灵活选择“发现式”或“传递――接受”教学分支，便于调动学生学习的积极性和利于教师的灵活选择，有益于教学效果的提高。教师在教学过程中可以进行实时的辅导，及时解决学生在听课和操作方面的问题，使教学从传统的满堂灌的教学模式中解脱出来，能够做到在课堂上精讲精炼，真正从教学内容和学生的水平出发，达到当堂解决问题的教学效果。
多媒体和网络的环境可以制造一种声光电色等元素俱全的情景，突出信息的形象性和感染力，而这种形象性和感染力是多媒体动画制作过程中所不可或缺的元素，有了这种氛围才能激发学生的求知欲和创新思维。机房中的多媒体可以将教学知识点和具体的操作步骤直观地展示在学生面前，给学生强大的吸引力，这也是多媒体动画的一个特点。增大教学的信息量，提高教学效率，教师可以运用网络下载丰富的教学资源和教学素材，也可以在网上授课为学生提供辅导，学生可以通过网络下载自己喜欢的素材，制作出属于自己的作品，还可以通过网络的优势在网上求得问题的解答，这样既可以扩大自己的知识面，也可以提高学习的效率和对知识的巩固。
机房中教师可以利用同步教学软件进行教学，例如：凌波多媒体同步教学、红蜘蛛多媒体网络课程等，这些软件可以充分发挥教师的主导作用，教师可以根据自己的需要进行演示教学，既可以演示给全体学生，也可以为某一个学生演示，既节省了教学的时间，也会使学生进一步加深对知识点的理解。而且这些软件还有教学录制的功能，学生可以将教师的教学过程录制下来，以后慢慢地体会与思索。在教学时教师可以利用文件传输的功能及时有效迅速地给学生发放各种文件，提高教学的效率和效果。学生可以运用电子举手向教师询问教育教学中遇到的问题。学生之间可以利用软件中的分组教学功能以小组的形式进行协作学习，在交互中增进学生之间的感情和知识的共享。
三、多媒体动画机房教学存在的问题及解决方法
多媒体动画课程机房教学固然有很多的优势，然而我们不应陶醉于技术所带来的诸多益处，同时要注意到技术的负面效益，但是技术所带来的诸多负面效益不能绝对取决于技术本身，因为人类创造了技术，技术的优劣通过人的利用表现在人自身上，所以，在机房进行多媒体动画教学同样表现出一些技术所带来的弊端。
1.存在的问题
(1)机房教学使得学生感觉教学组织比较松散，会有很多不确定性的因素，这些因素会诱发一些不可预知的问题，使得教学难以控制。多媒体动画作为一门实践性很强的课程，需要强化训练，这样就会使学生长时间地操作计算机，但这与学生在平时运用计算机的初衷目的有很大差距，如此一来学生的心里就会产生波动，于是便开始搞小动作，学生会利用交流讨论的时间做一些与教学雅关的事情，更有甚者会在机房中不停地走动、打闹等，教师如不加以控制会导致整个教学失控。并且学生会感觉机房教学只是传统教室教学的一个信息化辅助措施，并不认真对待；学生每人一台计算机并且机房的座位安排不如教室那么紧凑，给学生以松散的感觉，对教师教学能力提出了更高的要求。
教学软件和硬件带来的不确定性也会影响到教学。由于计算机高速长时间的运转，势必导致机器硬件的老化，学生操作不当，部分按钮的松动等问题都会导致部分教学或者整个教学的瘫痪。同样多媒体动画课程主要是对软件操作，软件操作的失当和软件本身的一些问题都会使教学在某种意义上失去其可靠性和可信度，这些问题对教师的教学知识水平提出了更高的要求。
(2)机房的环境不利于教师的教学和学生长时间的学习。机房教学需要开启几十台计算机，这些计算机在高速运行的过程中会产生很多的热量，这样下去会导致整个机房的温度迅速升高，学生在这样一个较热的环境中会产生比较烦躁的感觉，不能够静心专注的学习，同样教师会感觉身体很疲劳，从而影响教学的效果，甚至会使学生产生厌学的心理。
计算机的辐射会对学生的身体健康产生影响。依国际MPR II防辐射安全规定：在50cm距离内必须小于等于25V／m的辐射暴露量，而辐射量最小的主机(110V／m)也远高于标准的近1倍之多。故计算机辐射是影响学生健康的一个隐形杀手，也是影响机房教学的一个主要因素。
(3)网络影响学生的注意力致使学生不能集中精力学习。多媒体动画的实践性决定了在机房进行教学时需要大量的教学素材，这些素材不可能单独地由教师搜集。教师的素材只适合于教学演示，而且每个学生的兴趣爱好不尽相同，故需要开放网络由学生自己寻找素材，这样学生就会关注教学之外的其他方面，使得教学不能够正常进行。
2.解决方案与策略
(1)加强机房教学管理。针对机房教学中存在的问题教师应注意组织好教学，这对教师的教学组织能力提出了很大的要求，因为管理的好坏直接影响到教学的结果。教学是一个不断优化的过程，这个过程主要体现教师的主导作用和以学生为本的教学理念。教师要注意观察学生的行为，对交互讨论的学生群体予以指导，对懒散的学生予以纠正，以维持好课堂纪律。
(2)机房中的环境在一定程度上确实不利于教学和学生的身体健康。故教师在教学时要注意把握教学的节奏，注意分好每一单元的教学，在完成阶段的教学任务之后要求学生自我活动，到机房外面透气，机房也要及时地开窗开门，这样可以保持室内的空气清新，给机房教学以舒适的环境。
(3)在教学时教师运用任务驱动的教学方法，让学生成为意义的主动建构者，教师成为意义建构的帮助者。教师可以采取边讲解边演示的方式，每讲解一个或者一组知识点之后，可以通过演示的方式给学生以直观的解释，这样不但可以帮助学生加深对知识的认识，也可以让学生熟悉具体的操作，以便进行后面的学习。在讲解实例时，教师先演示实例的效果，给学生以整体的感觉，再让学生根据所学的知识点对作品实例进行分析，此时教师要对其引导，使学生能够理解实例的过程，然后教师再做具体的演示，这样学生就会发现自己的问题，与同学讨论解决问题。教师也要给学生布置任务，让学生体会自我解决问题并从中找到多媒体动画课程的价值，培养学生的创造思维和自我学习的能力。
通过合适的同步教学系统不但可以同步教学。具有视频录制等特点，而且还可以通过教师机对教学实时地监控，及时发现学生在操作时的共同问题，并给予解答或对不理解的问题进行讲解。在遇到学生做与教学不相干的事时，教师可以通过电子教鞭给予警告，进而控制学生的计算机。同步教学系统还能够记录教学的过程，为课后复习提供线索与指导。同样同步教学系统也可以关闭或锁定部分软件和网站，阻止学生做与教学雅关的事情，使得学生能够认真学习，以提高教学效率和教学质量。
[编辑：昌曙平]
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发表于 2020-8-10 13:12:17
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