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摘 要：随着我国教育制度的不断深化改革，使得各种教育教学思想及教学模式应运而生，其中情感教学就是一个方面。主要攫取了苏教版的小学语文为主要研究对象，着重阐述了情感因素融合并渗透于小学语文教学之中，旨在为新课改背景下的小学语文创新教学模式提供一定的参考。
关键词：情感教学；小学语文；新课改
目前为了能够使得教育适应时代潮流的发展，我国的教育制度进行了较为深入地改革，在这场改革之下，各种教育教学思想以及模式应运而生，其中情感教学就是一个方面。本文主要阐述了将情感因素融合并渗透于小学语文教学之中。在实际的语文教学过程中，将学生的情感因素最大限度地激发出来，使得学生能够从小养成乐学、善思以及求美的好习惯，这对于学生今后的发展具有十分重要的作用。古人有云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文入情”。这就是说在实际的教学过程之中，教师应该加强情感因素融合并渗透于实际的教学过程之中。新课程改革标准关于语文教学的要求，则是教师要最大限度地致力于情感、态度以及价值观等方面融入至实际的教学过程之中。下面谈谈我的几点做法：
一、知情――加强学生对词句的品赏
小学语文教师在运用情感教学时，首先应该“知情”，即需要知晓文章所表达的感情、学生在学习的过程中所需要的情感等。以《爱如茉莉》为例，教师设置了如下的教学情境。
（捕捉关键词“虚弱”）
师：此时我们耳边仿佛听到了什么？
生：映子的妈妈在病床上用虚弱的声音嘱咐映子。
师：（指名）请你来读 ~1节。
（生朗读）
师：“虚弱”的感觉还没出来，谁再来读一读？
（生朗读，声音中少了中气，有“虚弱”的体现）
师：请圈出“虚弱”这个词，一起读一读，从“虚弱”中你感受到了什么？
生：妈妈的身体不好。
生：妈妈的身体很不好。
生：妈妈十分牵挂爸爸，惦记那盘饺子。
师：这就是妈妈对爸爸的那份茉莉般的爱。（板书：爱是妈妈生病时惦记的那盘饺子。）
（捕捉关键词“直奔”）
师：爸爸的表现怎样？请你来读第8节
映示幻灯片：
师：茉莉般的真爱星星点点地散落在课文中，哪个词最能体现出爸爸的着急、担心与牵挂？
生：（思考片刻）直奔，“奔”显示速度快，很着急，“直”说明没有拐弯，抓紧时间，“直奔”最能体现着急与担心、牵挂。
师：悟得真到位，你能把爸爸的这份焦急读出来吗？
（生有感情地朗读。）
师：哦，此时爸爸的爱（师板书：爱是归来时直奔医院的身影）。
……
对于上述的教学案例，可以知道，教师在分析好文章作者所要表达的情感，然后逐步地引导学生学习文章所要表达的情感内容。这是由于文章的作者的情感因素深深地渗透于文章中的每个句子以及每一个标点符号。让学生“披文入情”，充分地体会到文章所表达的“味”，做到对关键词句知根知底的要求。唯有如此才能够很好地做到学生与教师达到共鸣。
二、抒情――引导学生深情诵读
在小学语文教学的过程之中，教师应该加强“抒情”，也就是抒发自己的内心感情，逐渐引导学生进行深情地诵读课文。《黄鹤楼送别》这篇课文以文包诗的形式表现了诗人李白与老朋友孟浩然之间的依依惜别之情。
教学片断：
过渡：送君千里，终有一别，友人登上了船（投影出示课文第四自然段的内容）。
1.从哪些词中可以看出李白舍不得老朋友离开呢？读句子，找出描写李白动作、神态的词语，从“伫立”“凝视”体会情深。
2.引读第四自然段。
3.（师边描述边播放动画）依依杨柳、点点沙鸥在述说千言万语，滔滔的江水，流淌着绵绵的友情。此时，在李白的眼中，千帆竞发的长江就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就这样站着、站着、看着、看着……直到白帆消失在蓝天的尽头，水天一色，他还伫立在江边，看着、看着……
此刻他的思念，他的牵挂，千言万语汇成了一首歌――《烟花三月》（播放音乐，欣赏）。
4.指导朗读：你能把这深深的情谊送入到诗句中吗？（出示课文第五自然段的内容）学生自由练读。
在课堂教学中，教师应该将语言训练同情感教育有机地结合起来，在教给学生语文知识的同时，丰富学生的情感，培养他们高尚的情操。
三、创设语文教学情境，激发学生的情感功能
语文教材可以很好地引导学生入情与入境，然而如果要能够很好地调动起来他们的联想或是想象，借助他们已有的生活经历以及经验感受来多课文的主要内容以及中心思想进行理解，那么这就需要语文教师能够具有很好的语言描述情境、用图来表述情境以及运用表演来对情境进行模拟等方面的能力。这样，学生就非常容易进入语文情境之中，甚至能够很快地进入角色之中，进而“情动辞发”。
《第一次抱母亲》是苏教版国标本四（下）的一篇课文。语言朴实，行文流畅，字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更流淌着子女对母亲深深的感恩之情，读来令人感动。为了让学生能够领会课文的主旨，把握文中“爱”的脉络，真正理解和感悟文章的思想感情，进入作者的内心世界。上课伊始，教师播放歌曲《母亲》，悠扬的旋律和一幅母子相拥的画面共同营造出一份宁静温馨的意境，随后，教师句句点拨引领学生走进文本。在理解课文内容的基础上，出示一组日常生活中母亲照顾子女的画面，学生立刻回忆起母亲对自己各方面的关心和疼爱，有的同学甚至流出了眼泪。此时学生感悟到母爱的伟大，母爱雅处不在。
参考文献：
［1］刘玲珑.小学语文情感教学途径初探［J］.青年文学家.
［2］汪潮．试论语文教学中情感交流的基本理念［J］.中国小学语文教学论坛.
（作者单位 江苏省扬州市宝应县安宜镇叶挺桥小学）
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