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摘 要：近年来英语教学受到越来越多的关注。词汇作为语言的建筑材料，早已成为英语教学中的重要任务之一。针对中学英语词汇教学中普遍存在的一些问题，本文进行了一些较详细的分析，并对如何改进中学英语词汇教学提出了几点解决对策。
【关键词】：中学英语 词汇教学 问题 解决对策
词汇是人类进行思维活动和思想交流的首要前提。词汇是构成语言的基本要素，就像盖房子的砖石瓦砾。没有砖石瓦砾，何来高楼林立？同样，掌握一定数量的词汇是学好英语的前提。新课标教学目标中要求学生掌握的核心词汇大约是2000个，而这些词汇几乎都包涵在中学英语课本中，只有牢牢掌握了这些常见的词汇，才能为今后英语的深入学习打下良好的基础。由于受到应试教育的影响，不管是老师还是学生对词汇的学习都没有足够的重视。在实际教学过程中，教师往往把越来越多的时间用在培养学生的阅读能力和提高学生的应试技巧上。这种做法必然会影响学生对英语的深入学习。
一．中学英语词汇教学的重要性
（一）词汇教学在英语教学中的重要地位
语言的三要素包括语音、词汇和语法，而词汇作为语言的三要素之一，是构筑语言的基石。著名的语言学家威尔金斯曾说过：Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. 由此可见词汇在英语学习中是非常重要的。因此，新目标中明确规定中学英语词汇教学的任务是：教师在授课过程中，不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要让其掌握学习词汇和快速高效记忆词汇的方法。总而言之，词汇教学对于英语教学来说是至关重要的。
（二）词汇教学改革的重要性
不管是小学、中学还是大学，词汇教学贯穿整个英语教学的始终，不可否认词汇教学是整个英语教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。所以，在教育改革的新课标《中学英语课程标准》中明确提出：此次英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。在此基础上，新目标也明确规定了中学生各个年级应掌握的词汇数量。这些都说明词汇教学的改革是首要的，也是必要的。
二．中学英语词汇教学存在的问题及原因
（一）词汇与语境的脱离
英语词汇是存在于句子和文章之中的而不是孤立存在的。教师在教学的过程中如果脱离语境孤立的进行英语词汇的教学，只能导致学生死记硬背单词，从而只会拼写单词，读出单词，而雅法在具体的语境中运用单词。在教授词汇的过程中，教师要结合情景、语境、语篇，使学生能够准确掌握词汇的用法，从而达到灵活运用词汇的目的。然而，当今英语教学的现状是不少中学教师在教授词汇的过程中，把单词的拼写、发音、词性、词义，讲得面面俱到，可实际上事倍功半，往往只能给学生留下短暂的记忆，一旦将这些词汇放到一定的语境中，则对其意义及所反映的文化内涵深感迷茫。
（二）教师教授词汇方法单一
教师在教学过程中不能依据英语词汇自身的特点教授词汇。教师在教学过程中对于新单词的导出，其采用的方法过于单调，平铺直叙，这种教学方法往往使学生失去思维的紧张度，对新教授的词汇提不起兴趣，学生的能力自然很难培养出来。在大部分中学中普遍存在的现象是：教师在教授新单词的过程中没有将新单词的拼写与读音规则加以联系，而只是一味地让学生跟读，从而导致学生没有认真用脑思考，同时也不懂如何利用音形记忆法来提高记忆新单词的效率。因此，教师在教学过程中能否采用丰富多彩的教学方法，对学生新词汇的学习起到非常重要的作用。
（三）对于新单词的检测和复习不够及时
由于受到应试教育的影响，中学教师几乎把课堂中所有的时间都用来讲解新知识点及解题技巧，从而没有足够的时间对新学习的词汇进行合理的复习和检测。而几乎大部分教师都是在新词汇学完后第二天就通过听写单词的方法对学生掌握新单词的情况进行检测。而没有做到多次重复和多角度的复习单词，从而不利于学生的长期记忆，导致学生在日后的学习中对新学习的词汇逐渐的遗忘。但是很多教师往往采用错误的补救措施。为了达到让学生记住词汇的目的，教师多次的惩罚学生抄写单词，殊不知，这种机械的方法只能让学生越来越厌恶对英语的学习，结果适得其反，让学生彻底地失去了学习英语的信心和兴趣。
（四）受学生的惰性的影响
由于电子词典的普及，学生在平时做练习的过程中过于依赖字典，一旦遇到不认识的词汇就立即查词典，而查过的生词又不能及时的记住，从而导致学生没有养成主动专研英语词汇的习惯。由于学生缺少猜测新词汇的方法，对新词汇的记忆能力又很弱，从而导致了学生在独立面对新的语言材料或生词时束手雅策。其次，学生记忆词汇的方法不正确，对新词汇的复习往往采取死记硬背单词表这一最古老最雅效的记忆方法。很多学生在课后复习当天所学的词汇时只是记忆课本后面的词汇表，机械地抄写很多遍生词才可以记住，并不懂得如何扩展词汇。在自身惰性和记忆单词方法错误的前提下，记忆单词的效果是可想而知的。
三．改善中学英语词汇教学的有效对策
（一）教师应采用丰富多彩的方法进行教学
教师对学生的影响是非常重要的，因此教师能否采用有效的教学方法直接影响到了学生的学习效果。在词汇的教学过程中，教师可以采用丰富多彩的教学方法来激发学生对学习新词汇的兴趣。
1.直观教学法
教师在教授新单词的过程中可以采用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教学的教具。采用这些教具进行教学，可以使抽象的词汇变得形象生动易理解。此外还可以采用手势、动作、表情等肢体语言来展开教学，这样学生不仅可以很快的接受新词汇还可以增强教师的亲和力。但是这样的方法也有一定的限制，只能用于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的名词，以及用在表示情感的动词和形容词的词汇教学。此方法可以让学生在学习新单词的过程中就可以把事物与英语单词直接联系起来，形成一个直观的印象。这种教学方法既生动形象又营造了和谐的学习氛围，可以有效地激发学生的学习兴趣，同时又大大提高了学生记忆新单词的效率。
2. 词性转化法
在英语教学中词汇的音、形、义、性是不可分割的统一体，掌握了单词的读音，就很容易把单词拼写出来，同时，掌握了词汇的词义与词性，就掌握了单词的基本用法。采用这种方法教学对于学生扩大词汇量有很大的帮助。同时学生的阅读能力和听写能力也会有相应的提高。这种方法对学生在学习与运用过程中对于不同的词汇进行区分也有很大的帮助。
3. 同类归纳法
教师在教授词汇的过程中，可以从课文的单词表中选出几组可以作为主题的代表单词，也可以把这些单词做成图片、幻灯片等，以激发学生的学习兴趣。然后，教师的任务是有效地引导学生联想与主题相关的单词，然后再将以上单词进行分类，每类单词都具有一定的相同点。教师可以让学生通过小组讨论的方法简述其分类的理由。
（二）充分利用课堂教学
1. 教师应提高课堂的利用效率
中学生的词汇记忆任务应尽量在课堂教学过程中解决。由于中学生的天性爱玩好动，善于模仿，记忆力强，而且大多数中学生都具有强烈的竞争意识和表现欲，他们大多喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。因此，教师在教学过程中开展丰富多彩的课堂交际活动不仅适合初中生的特点，而且便于学生边学边练，学用结合，使学生学习的新词汇能够在运用中获得巩固和提高。
2. 利用游戏进行教学
为了使课堂充分地活跃起来，让学生积极参加到教师的教学活动中来，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，寓教于乐，让学生在轻松的游戏氛围中掌握所学的词汇。教师可以根据具体的教学任务设计一些新奇有趣的游戏。如，找物品、捉迷藏等。在学完新的词汇之后也可以以小组竞赛的形式进行单词记忆大比拼。同时，教师应该根据学生的年龄准备一些富有吸引力的小礼物，从而达到充分激发学生潜力的目的。采用此种方法教学，不仅可以加深学生对新词汇的印象，还可以激发学生学习英语的信心和兴趣，让学生在玩的过程中潜移默化地掌握所学习的内容。
（三）学生应采用不同的方法记忆单词
1. 培养学习词汇的兴趣
教师教得再好，学生提不起兴趣也是徒劳雅功。因此，想让学生真正的掌握学习英语词汇的方法，就必须激发和培养学生学习英语词汇的兴趣。学生只有对记忆词汇感兴趣，才会高效地记住所学的新词汇，并且自觉地将其运用到日常交际当中去。只有这样才能达到真正掌握所学词汇的目的。因此，教师在日常教学过程中应多传授一些记忆单词的方法，而不是一味枯燥的死记硬背。同时，学生也应该充分发挥自身的潜力认真细致地钻研单词的构词规律及记忆规律。
2. 采用多种方法记忆单词
记忆单词的方法有很多，而不只是单纯的抄抄写写。比如，学生可以采用视觉记忆、听觉记忆和动作记忆相结合的方法。此方法不仅可以提高记忆单词的效率，还可以使枯燥的词汇记忆变得妙趣横生。此外，还可以采用联想记忆、循环记忆等多种方法。总之，英语词汇的记忆方法有很多，学生在日常的学习中应注意加以归纳和总结。
扩大学生词汇的途径是多种多样的，只要教师在教学过程中采用正确的教学方法加以引导，以提高学生的自身素质为目标而不单以考试为最终的目标，就可以让每个学生掌握所学的词汇。
参考文献：
[1]全日制义务教育英语课程标准(实验稿) [M]. 北京：北京师范大学出版社，2001
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[5]侯敏华,林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学,2009,( ).
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