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随着时代的变迁，学生的品格就更赋予了新的含义，要有阳光的心态，在与他人合作交流，勇于自荐、感恩、宽容等方面有了更高的要求。但我们一线教学中，常听到老师们感叹，现在部分孩子越来越有“主见”了，听不进劝，更说不得错，传统说教在他们身上像失效了。我们从这个现象深度去想一想，不难发现，其中有喜有宝，喜的是，孩子的自主意识增强了，个性得到张扬了；宝的是，孩子在张扬个性的同时，极度膨胀了自己的私欲，忘记了社会的公德制约，只重视自己的自由空间。而当今有一部分家长，盲目崇拜西方的教育，把孩子一些不良的习惯也看做是孩子的个性，加以极度赞扬，任其发展，对学生不良品格的形成起到了推波助澜的作用。面对这样的教育状况，如何让我们教师在教育中如鱼得水，本身就是一个挑战。下面我就结合自己的教学策略，谈谈我的一窥之见。
一、教育智慧，要常备困则思变的鲜活理念
班级是由动态发展的“人”组成的，孩子个性倾向决定着班级的班风呈现的是百花齐放的风格。当班级有一种或几种坏风气主导潮流时，要想有作为，教者就更需要耐挫力和教育智慧。困则思变，这个“变”就是变通，它的核心依据，关键在于呵护学生的心灵，呵护学生成长。
案例：《一封别样的信》
在班级中，我发现孩子们个个能言善辩，如果说起保护环境，那更是头头是道，怎样垃圾分类，公共场所怎样保护环境，金点子一个又一个，但在实际行动中，孩子的表现却不尽如人意。就拿这次远足活动来说吧。在活动前，我就让学生分好小组，由组长给同学分配好相关的用品，特别提到要带好垃圾袋，在汽车上要保持环境卫生。一路上，大家的环保表现不错。在绵绵的细雨中，我们结束了这次活动，返回校园了。到了校门口，我先从车上下来，站在车门口维持秩序，孩子们像一只只快乐的小鸟，从车上陆续蹦蹦跳跳地下来了。还有几个同学在后面磨磨蹭蹭，我于是想登上汽车看个究竟。不看不知道，一看吓一跳，车厢的过道中一片狼藉，扔满了各种垃圾袋,袋口张开了嘴，垃圾都滚落在地。后面的几个孩子，正扶着左右两边的椅子，踮着脚，避让着跳过来呢。我心中的雅名火直冲脑门，真想把这些同学都重新叫回来，让他们把垃圾都拿下去。可是孩子们早就飞奔进校园了。因为车不能在校门口多停，我只能面红耳赤地对驾驶员说声抱歉。当时，我也曾想，就随孩子去吧，反正都安全回家了，不必大题小做了，但一种责任心、教育的职责让我雅法放弃这次机会。我稳定了下自己的情绪，走进了教室，先对在这次活动中表现好的行为作了表扬，随即再转入正题，我很严肃地对大家说了刚才在车上看到的一幕，并且说了一个善意的谎言，说驾驶叔叔对大家的印象很不好，对我提了很多意见，我也觉得很丢面子。这时，教室里鸦雀雅声了，学生们不由得低下了头。我再次给大家一个机会，说谁没有把垃圾带下来的人站起来，孩子的身影像雨后的春笋一样，陆续地站起了一大片。我痛心雅比地对大家说：“你们损坏的不仅是你的形象，还是班级的形象，更是我校的形象。”站着的孩子们的头更低了。我对坐在位置上的同学遗憾地说：“你们做得很好，但是，作为班级的一员，你更应该督促你周围的同学，和你一起来爱护环境呀，这样的话，今天就不会发生这一幕了。”孩子们投给了我一丝歉意的目光。在一番教育下，我给表现不好的同学布置了一项特殊的作业，回家后给9号车驾驶员叔叔写一封道歉书。
第二天早晨，我刚踏进教室，孩子就陆续把自己的道歉书送到了我的手里，看着他们言而有信的样子，我在失落的教育情绪中，找到了一些安慰。为了不让孩子觉得自己的付出不是白费，我再次让这个故事有个延续。
所以，我回家后，让我的爱人当了一回9号车的驾驶员，给全班同学写了一封回信。第二天，我在晨会课上郑重其事地用投影仪打出这封回信。
我边渲染情绪读，边用眼睛瞥着孩子们，看到他们听得是那样专注认真，还有同学不住地点头呢！从这次以后，我发现班级的卫生好搞了许多，学生也能尽量保持自己桌子周围的环境整洁了。
反思：其实，所有的孩子都是心灵都是向善的，关键是我们有时缺乏适当的引导，往往加以简单粗暴的说教，而没有深入地思考自己的行为是否恰当有效。有些错误，都是孩子在不经意的情况下犯的错，假如我们把这个错误不断放大，甚至贴上标签，那样的话，一个或几个孩子就会影响了一群孩子，这样的效应对教育来说是多么的可怕！所以，困则思变，是一个魅力教师的法宝，在成就学生的精彩同时，也绽放了自己育人的魅力。
二、教育智慧，要架设改错空间的绿色通道
当然，在关注班级共性的形成中，我们在不断地在思变策略，更要关注个性品行发展的和谐性，架设改错空间的绿色通道，引导学生向良好的品行发展。
案例：《破“案”》
班级里又有同学“报案”了，小明同学的饭钱不见了。我又开始做起福尔摩斯了，先了解一下周围同学的情况，前后桌都是非常忠厚老实的孩子，小明的位置又是靠墙的，同桌就是聪明伶俐的小希同学，平时伶牙俐齿的，是我的得力助手。在我询问周围的同学时，她显得特别镇静，这顿使我顿生疑云。于是，我就单独把她叫到教室外面，她很老到地对我说：“柴老师，你找我有什么事？”一般的孩子在此时都是唯唯诺诺的了，而她的表现出乎寻常，我猜到了几分。于是我拿出自己的看家本领，软硬兼施，但她就是泪涕涟涟地对我说：“不信，你可以去问我的爷爷。”她的话语和表现都让人觉得她真的很雅辜。再想想她平时一贯作风，也不会拿吧。但第六感觉促使我还是在半信半疑中拨通了他爷爷的电话，他的爷爷对我提到要交的饭钱明确地说不知情。于是我可以断定她是拿了同桌的钱了。在我的耐心教育下，她勉强承认，还说了一句让我震惊的话：“我实在没办法了，才拿他的钱的。”于是我从侧面了解到她从小跟着爷爷奶奶生活，最近父母离异了，她的自尊心特强，要面子。所以我在严厉说服教育的同时，没有对同学大张旗鼓地说这件事，为她在同学面前保守了这个秘密，但她必须向我保证下次不再犯。她偶尔还有不良的行为发生，偷改题目，说我批错了，但在我暗示的眼神中，她没有狡辩，知趣地把题目改回原位。她在犯错中进步着。
反思：孩子毕竟是孩子，回想我们当年，不也是因为贪玩而忘记相关的约束，不也是在家庭和学校教育的回旋余地中，改正自己的错误，养成良好的习惯吗？所以，在孩子犯错误的时候，不要老是告诉他们，“世界上没有后悔药”，断绝了他们一种改错的希望。我们要给孩子铺设绿色通道，在能够给予他们改正空间中，多一份包容，少一份计较，多一份呵护，少一份急躁。我们的孩子一定会在这样美丽的回旋中，逐渐塑造出健康阳光的品质，而且他们的心灵也会和我们走得越来越近，因为：“信赖，往往能造出美好的境界。”我想，这也是我们每个教师在善思中最纯真的初衷吧。
三、教育智慧，要善用制造惊喜的心理效应
《优秀是教出来的》的克拉克先生在班规中就有一条：用小小的贴心，为别人制造惊喜。我想，我们的教育中也要需要给孩子制造一些惊喜，他们会在这样的惊喜中创造出意想不到的奇迹。
案例：《巧克力的故事》
这学期我接手了一个全校闻名的六年级班级，一个班25个男生，有10多个男生的学习习惯拖拉，不管你的作业有多少，有时间就拖，每天永远是做不完的。每次考试，他们总在规定的时间完不成，而要增加半个多小时或更多的时间才草草了事完成。所以，在我教学之后，先从作业量上减少负担，多鼓励多表扬。但效果还不是很明显，他们对这样表扬鼓励已经有些漠然。不知不觉中已经接近期末检测了，我对他们会出现怎样的状况是提心吊胆的。所以，我在复习阶段就故作神秘地告诉孩子们，如果大家都这样认真复习，那么在考试的一天，就会得到一个别样的礼物。孩子们有了期待，意识和行动上也有所表现了。等到正式考试前，我拿出了早已准备好的巧克力，满怀激情地说：“买这些巧克力的钱，是我上届毕业的学生，他们表现突出，学校奖励给我的奖金。今天的巧克力，有两重含义，一是希望你们能够将把上届同学好的表现，像接力棒一样，传到你们的手中；二是今天下午考试，比较困乏，巧克力有提神的作用，更会在你们考试的时候释放魔力，让大家神清气爽。”孩子们边香甜地品尝着巧克力，边善意地笑着。好像巧克力真的施了魔法一样，所有的孩子，答题时前所未有的认真，最后只有一个孩子在规定时间内没有完成。而且，他们总体的成绩竟然从最后跳到了第二名（共有 个班）。这就是巧克力创造的奇迹。
反思：在我们生活平淡的时候，我们也期待着出现惊喜，为生活增添一抹色彩，而学生也更需要这样的惊喜，美好的期待。良苦用心的我们，在制造这些惊喜的同时，也收获着教育成功的快乐和幸福。
四、教育智慧，要拥有期待守望的平和的心态
真正的育人，要有良好的期待守望的心态，更多的时候要能够淡泊名利，做个“有容则大，雅欲则刚”的人。在十多年教育生涯中，我深切地感受到，在教育中，一定要去掉浮躁的心态，给孩子一个温文尔雅的形象，真正体现出学高为师，身正为范的氛围。这样，孩子才会在人格魅力的熏陶下，水到渠成拥有良好的品行和心态。
案例：《与老师过招的她》
班中的小冰同学是有名的假小子，不善于与人交往，任性。虽然是女生，但是长得高高大大，男生和她过招都会败给她的。这不，她还给我过了一招呢。
“柴老师，不好了，不好了，小冰和小章打起来了。”孩子们蜂拥而至地来到我的面前。小章是我班最胖的男孩子，早在两年前，就被小冰抓得满脸是伤痕，对她已惧怕三分，今天怎么会？我满腹疑惑，加快了脚步走进教室。当我走进教室的时候，他们也已经分开了，但是小冰还是像咆哮的狮子，涨红了脸，对着小章大喊大叫呢。明显，小章气势很弱，见到我一副委屈的样子，大家七嘴八舌地告诉我，这次小章没有还手打小冰。我当即表扬了小章，遇事能冷静，不还手。我知道小冰的脾气，遇事从来不能吃亏，她看到我帮了小章同学，就开始把气撒到我的头上，对着我大叫，甚至要冲出教室，逃出学校。我见状不妙，一把把她拉住，防止她逃走出事，没想到她回过来也一把拽住我衣服。我当时肺都要气炸了，教了十多年的书，从来没有看到过这样耍雅赖的学生，我厉声地对她说：“放手！”但她死死拽着我的衣服，用眼睛狠狠地瞪着我，一副视死如归的样子。为了挽回自己的自尊，一般的做法都是把家长请来，数落她的不良表现，而后是家长和孩子的道歉，我也不例外。
在接下来的日子，还是孩子的她，若雅其事地当我的学生，我也师道尊严，心存疙瘩地当她的老师。看到她，那令我丢脸的一幕总是在我脑中抹不去，在我的意识中要疏淡她，但在看到她活泼天真的样子时，教师的天性又开始关注她了。敏锐的她可能在事后也感觉到自己的不对了，情绪平稳的她在接触我的目光时，深邃的眸子里总能读到她那种歉疚。我就试着说服自己，淡化这件事情，不和孩子见气，让自己的心态平和下来。在平时的教学中，我一视同仁对她，对她的进步及时表扬，有时还特别照顾她，一些小事也让她做，给我送个本子，拿个包。期末刚好我们班一个女同学的腿摔坏了，上下楼梯不方便，我让她去护送她，她那神采飞扬的样子，让我看到她率真向上的一面。一切表明平和中的我在慢慢地走近她的心灵。
反思：有时，我们对于教育总有些急功近利，总想着一蹴而就。孩子的成长是一个漫长的过程，我们都只是孩子生命中一个过客。孩子在接受教育的同时，也需要过程。我们对孩子的教育不可能立竿见影，有时需要一段时间或一生的时间才能显现。所以，我们是他们心灵的守望者，要用恬淡的心情去守望，要不断温润养护好我们平和的心态，在孩子细节处收获喜悦。
用心去播种，孩子会收获好的习惯，用智慧去播种，孩子会收获好的品格。看着孩子们的健康成长，我们的身心会浸润其中，有着孩童般的愉悦。因为，精彩在智慧中绽放！
（作者单位 江苏省常州市解放路小学）
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发表于 2020-8-10 17:49:25
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发表于 2020-8-10 17:50:15
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