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小学英语倡导创设情境进行英语教学引导学生开展语言学习活动，有效地提高了学生使用英语的能力，更好地激发了学习的兴趣。教师可以通过图片、多媒体、声音等再现现实生活的情境、帮助学生更为准确地理解所学内容。
一、情境教学
情境教学就是根据教材，创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。在英语教学过程中，合理地运用提问策略、创设问题情境，不仅能引起学生的兴趣，启发学生的思维，还能培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。
二、英语教学中情境创设的方法
情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习的兴趣和求知欲。
三、音乐渲染，创设情境
课前几分钟播放优美的音乐，有效地导入新课。例如，在教英语5A Unit 5时，正好要教“现在进行时”的时态，我选择了一首学生们非常熟悉的由儿歌《两只老虎》改编成的含有“现在进行时”时态的Are you running这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”换成“Are you running”。
语言学习中情境是第一位的，创设正确的情境是为了让学生更有效地理解所学的知识。
【案例】 牛津小学英语
创设情境如下:授课教师先简单的问候后复习do you like...这个句型，旨在让学生回忆并巩固do you like的一般疑问句以及肯定和否定的回答。紧跟着用球类单词操练这一对话。授课教师做打球的样子进行提问。
授课教师以同样的方式呈现并教授新词组，有关弹奏各类乐器，之后导入新句型进行提问。
简评在案例中授课教师体态语言丰富学生的模仿能力也比较强，课堂气氛也比较活跃，但好几次起来回答的学生都误把play仍然当作like来作答。显然学生不了解do you play的意思，误解了教师所创设的情境。
【案例探讨】 教师创设情境是为了帮助学生掌握新知，但能让学生正确接收新知，是创设情境的第一要素。笔者建议可以这样:在导入do you play这一新句型时，板书在黑板上，可把中文写在英文后面或对应地写在单词下面，用本课词组卡片摆放在句尾（卡上的词组补充完整句型），可带读或相互提问。
四、有效的情境需要适量的活动形式
活动形式的多样化是当今小学课堂的一大特色，可课堂活动场景是不是越多越好？
在呈现环节，本人是根据班上学生的座位安排创设情境的，比较直观，实地取材，旨在学生能多多使用英语操练。在教室里，本人先用动作加语言诠释本课的重点：go along this street，turn left ，turn right， 将教室里的座位过道设为 the first crossing，the second crossing，the third crossing，从而呈现如下的语言结构：Go along this street，and then turn left at the first crossing，接着本人走到A学生面前说: A is on the left。从而呈现了以下的语言结构：...is on the left.然后本人将本课的C部分板书。带领学生朗读，读熟。接着本人提问多名学生的座位路线，同桌操练，点名进行对话（在学生起立进行对话操练时，本人照着路线的每一句去寻找）。
【案例探讨】 教师可以在形式多样的活动中选择一种进行教学， 帮助学生掌握重点，突破难点。
五、创设整节课的整体情境
一个单元的每个板块其实都可以创设一个整体情境，用一主线将原本看似比较独立的部分串接起来，呈现每个板块的整体性和连贯性。
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的地创设的教学环境。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不但可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以“以境生情”，富有情趣。可以说，良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。
（作者单位 江苏省南京市溧水县实验小学）
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发表于 2020-8-10 18:27:35
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