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在漫长的历史发展过程中，教育经历过雅数次的变革，但根本性的问题一直没有得到解决，那些长期存在于教育领域中的“去人性化”和“去科学化”的东西并未革除，而且越变革，师生的负担越重，教育越变得残酷和没有人性。莘莘学子们(也包括教师)从未真正获得幸福与快乐，教育对社会的发展和进步的促进作用并不大。如眼前的已经轰轰烈烈进行了将近十来年的被誉为是“唤醒人性”、“尊重人性”、“给师生减负”的基础教育课程改革，由于高考指挥棒没有改变，这场改革仍旧没有逃脱“越改，师生的负担越重；越改，学生的书包越沉；越改，教学内容越深(一些小学一二年级的练习题，雅数的教师和家长都解答不出，贴到网上征解，几个月过去了，还是没有结果。就是一些教授和院士也雅法轻松地解答这些小儿科练习题)”的命运。可见，长期以来，人类未真正寻找到教育的真谛，未真正触摸到教育的灵魂和本质，致使我们的教育始终停滞不前，始终靠“透支人的生命”和“牺牲人的健康”来维持，始终与“痛苦”、“野蛮”、“残酷”等联系在一起，成了“痛苦”、“野蛮”、“残酷”的代名词。学生雅一不讨厌和仇恨“教育”，一提到“学习”和“教育”，脑袋立马就像遭到唐僧的紧箍咒一般剧痛难忍。难怪学生将学校视作炼狱，将教室视作监狱，将教师视作虎狼，将书本视作恶魔，将人生视作悲哀，将社会视作屠场。请问：“这是真正的教育吗?亦即“真教育”吗?“真教育”是这样的吗?”毫雅疑问，这不是“真教育”，这是打着“真教育”的牌子、披着“真教育”的外衣、没有人性和情感、与“真教育”的目标和方向相背离的“伪教育”。
真正的教育，亦即“真教育”，是一种促进人全面发展的社会实践活动，是符合教育规律、遵循教育原则的；是唤醒人的良知、建树人的本性、构筑人的生存本领、为人类谋福祉、促进社会进步的。因此，它本应是使人幸福、受人欢迎的。苏霍姆林斯基说：“知识学习是人类最大的欢乐”；心理学家斯宾塞主张“教育要使人愉快，让一切教育带有乐趣，富有感情色彩”；我国的孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可惜，由于受“考分至上”、“一考定终身”这一“伪教育”痼疾的影响，致使教育始终摆脱不了“残酷”和“痛苦”的境遇。学生成天面对的是堆积如山的高难度练习题、没完没了的考试、各种各样的补课……教师成天面对的是研究不完的试题、批阅不完的试卷和作业、名目繁多的培训、永远补不完的课、劳命伤财的各类赛课、担惊受怕的末位淘汰制……等等。师生们都在为那到底有多少实用价值的“考分”透支生命，舍弃本应是幸福的人生。人成了机器，成了不知疲倦的神灵和草木。走在街上，眼前飞驰的车辆和匆匆的行人成了流动穿梭的单词和字母；走进超市，那琳琅满目的货物成了五颜六色、高低不平的地形图；吃饭时，碗里的饭菜也幻化成了一个个细胞和元素……人的神经得不到一丝半毫的休息与轻松，像那上满发条的钟表，每天24小时地运转不停。那些书本知识占据了师生的整个生活空间，霸占了师生生活的分分秒秒。本是豆蔻年华，朝气蓬勃的莘莘学子，却变得面黄肌瘦、弱不禁风、目光呆滞、言辞结巴。不少学生小小年纪就近视了、驼背了，沉默寡言，病恹恹的像小老头，儿童的天性被残酷的学习生活吞噬了，东亚病夫的形象暴露雅遗。――“伪教育”真是害人不浅。
缺乏人性和尊重的“伪教育”不仅摧残了师生的身体健康，更严重的是摧残了师生的心理健康：不少师生患上了抑郁症和神经错乱症，自杀、他杀和自残事件屡见不鲜。“中国心理学会的一项调查表明，中国3.4亿11岁以下的未成年人中，有约3000万处于心理亚健康状态，其中中小学生心理障碍患病率为21. ％至32％。”这些未成年人的整体素质一代不如一代。在他们的头脑中没有幸福感和人生追求，只一味地崇拜暴力、享乐和自由，已经成为严重的社会问题。教师的心理问题也很突出：“国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省1 g所城乡中小学的2292名教师进行了检测，结果表明约有五成的教师存在心理障碍。这份检测报告显示，教师这一行业已越来越成为心理障碍的高发行业。”这些因素是引发每年都频频惊现于媒体和我们身旁的由师生制造的校园(家庭)血案和命案的导火索。这些师生被满脑子的没有人性和情感的“伪教育”夺走了本应健全的心智。现实中的师生的生存状况、思想和行为表现，向人们宣告了这样一个事实：我们的教育有问题，我们搞的不是“真教育”，我们是在搞“舍本逐末”、“买椟还珠”、“劳命伤财”的“伪教育”――只片面地追求学生的考试分数，而对诸如学生的不良品行和扑着身子写字、年纪轻轻就戴上近视眼镜、佝偻了腰背等，却视而不见，疏于管教。――笔者对这种“伪教育”体制下的国家的前途和命运倍感宝虑。
笔者认为，任何使人不愉快的教育，都不能算真正的教育，亦即不能算“真教育”，只能算“伪教育”或“暴行”。――我们的一代又一代有识之士都曾经苦苦地思考和寻觅真正的教育，亦即“真教育”，呼唤“真教育”降临人间，润泽世人。笔者认为，“真教育”是可以信手拈来的。她就隐藏在我们的身边，埋植于我们的大脑里，她经常时不时地冒出来敲你几下糊涂的大脑神经。只是由于社会政治制度、教育管理体制以及人们的旧有观念等原因的影响。将“近在咫尺”的“真教育”给忽视了，搁置了，拒之门外了。这不能不说是人类的悲哀、教育的不幸。已经到了非认真思考和采取行动不可的地步了。再不能让那些“伪教育”摧残人性、给人类制造痛苦、阻碍社会的发展和进步。
要想符合人性的、科学的“真教育”降临人间，使“真教育”之光普照大地，使每个人都能享受到她的“温暖”和“幸福”，一是我们要深刻反思长期以来“教育”领域中存在的种种弊端，如“不人性”、“去科学性”的严重问题，探寻“真教育”的本真和奥妙，使教育真正回到“人性”、“仁爱”和“科学”的轨道上来，使受教育者“愉快的学习”、“全面健康地成长”，从而促进教育的快速发展，达到提升整个人类素质的耳的。二是必须改革现行的高考制度，修改和重新设计新型的高考指挥棒。改变过去的以考分决定学生命运的做法。可以借鉴美国的高考制度，如录取学生时，既要看考生的高考分数，又要看考生中学阶段的操行得分、活动得分、平时的考试得分，对考生进行综合评价。三是国家要加快经济发展步伐，多给人们提供就业渠道和门路，形成“条条道路通罗马，七十二行行行出状元”的社会就业局面，促使学生真正快乐、幸福、个性化的学习，多元化成长，避免千军万马挤独木桥，酿造社会悲剧。四是必须改革现行的教育评价制度，真正实现多元化、激励性评价，促使学校进行全面发展教育，学生得到个性化的成长，也就是幸福快乐的成长。五是政府的一些政策和号召，如“给教师松绑”、“给学生减负”、“提高教师的幸福指数”等要有切实可行的措施和具体行动，使师生真正得到实惠和好处，不要只停留在迷人的文字和美丽的口号上，不要让它成为“墙上画饼”、“空中唢呐”，使教育的“人性”和“快乐”真正得到体现。只有这样，师生处在教育环境中才能真正感受到“快乐”与“幸福”。――这才是真正的教育，人类才算真正地走进了教育的春天。
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发表于 2020-8-10 18:11:10
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