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摘 要 英语新课程要求培养高中学生的英语学习策略，本文介绍了学习策略的概念，分析了英语学习策略培养过程中出现的问题，最后提出了对学习策略培养的一些建议。
【关键词】 英语课程标准 高中英语教学 学习策略
中图分类号：G 33.4 文献标识码：A
Develop High School Students' English Learning Strategy in New Curriculum
YANG Jingjin
(College of Foreign Languages, Shaanxi Normal University, Xi'an, Shaanxi 1100 2)
Abstract English new curriculum re uires to develop high school students' English learning strategies, this paper introduces the concept of learning strategies, analysis of the process of English learning strategies to develop problems, and finally presented to the learning strategies to develop some recommendations.
Key words English curriculum standards; high school English teaching; learning strategy
1 学习策略的概念
对于学习策略的概念，不同的学者有不同的界定。有的学者指出学习策略是指具体的学习技能，诸如复述、想象和列提纲等；有的指出学习策略指较为一般的自我管理活动，诸如计划、领会、监控等；有的则指出学习策略是指组合几种具体技术的复杂计划。我国现行的《普通高级中学英语课程标准（实验）》将学习策略定义为学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。学习策略是认知方式的一种体现，是指一个学生在整个学习过程中经常采用的、习惯化了的、受个人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
2 高中培养英语学习策略的重要性及存在的问题
我国著名学者周国平在他的《关于教育的七条箴言》中说到“忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育”，“ 那个应该剩下的配称为教育的东西，用怀特海的话说，就是完全渗透入你的身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式”。由此可见，学习策略的学习是学习的真正目的。学习策略的学习可以使学习过程变成一个积极的、主动的求索过程。学习策略的正确使用有利于学生把握学习方向、采用科学的途径提高学习效率，同时还有助于学生形成自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。但是笔者通过自身的教学实践及教学观察了解到目前中学英语学习策略的培养及运用存在着一些问题。如在英语学习过程中，有的学生只是把老师讲的内容做了笔记，并不懂得将所做的笔记加以归纳、整理，找出现学知识点与以往知识点之间的联系，从而加深理解，便于记忆；在阅读和听力学习中，学生只能读或听懂没有新单词的句子，对与出现新单词的句段，不会借助情境和上下文猜测词义和推测段落大意，从而对阅读或听力产生了畏惧感并失去兴趣；学生在平时做练习题的过程中，只懂得就题论题，而不懂得利用题目挖掘知识点或者举一反三巩固所学知识点；在写作练习中，学生不会把所学的词汇及短语加以变形利用，同时缺乏对英语语言本身特点及英语国家文化的了解，从而导致文章思路和句式汉语化情况严重，达不到写作练习的目的；在英语交际方面，学生生活在汉语母语的环境里，极少有机会运用英语进行真实交际，更不用说在交际中提高交际水平和交际技巧了。另外，教师也是影响学生学习策略习得的一个重要因素。如受传统教学的影响，大多数教师在教学中只注重学生英语考试成绩的提高，而没有重视对学生语言运用能力和跨文化交际能力的培养；有的教师没有积极培育课堂真实交际的氛围，学生失去了较珍贵的可以运用语言的机会；有的教师虽然有培养学习策略的意识，但是却使用了不当的培养方式，没有达到预期效果等。
3 高中培养英语学习策略的建议
3.1 词汇学习策略指导
词汇量大是高中英语新教材的一个特点，因此在词汇教学和学习中教师和学生要运用一定的策略来进行教学和学习。例如，教师在教学生学习新单词读音时可以指导学生运用一些简单的音标知识来帮助学习和记忆新单词；教师还可以指导学生把新单词和已学单词进行归类或比较，使新单词纳入学生已有的知识结构中，从而使得新单词的学习更容易也更牢固；指导学生合理使用工具书，对新单词进行提前预习和初步学习，为课堂词汇学习打下良好的基础；教师还可以指导学生运用及时复习和间隔复习相结合的记忆策略学习单词。另外还有利用构词法学习词汇，利用重点词汇记忆学习策略，在具体的英语情景中学习词汇，在日常交际中及时运用新学词汇等词汇学习策略。
3.2 语法学习策略指导
高中英语新教材的语法是以一定的规律呈现的，并通过具体的语境展现出来。教师在语法教学中可以利用各种语境导入语法结构，引导学生自主探索、自己发现和认识语法现象，同时教师要帮助学生化复杂为简单，变抽象为形象，为学生的自主学习做好铺垫；在语法知识的巩固方面，教师要变换多种练习形式对已学语法进行巩固加强，如跟读或跟讲练习、转换练习、替换练习、改句练习、问答练习和翻译练习等，让学生在真实的交际情境中去感知、理解、体会，从而达到灵活记忆、灵活运用、自然掌握的目的；教师还可以引导学生运用比较法学习相似的语法结构，从而使学生逐渐学会自己进行语法结构的分析、学习和运用。
3.3 阅读学习策略指导
英语新课标指出，阅读在英语学习中占有重要的位置，要求学生能根据不同的阅读目的使用阅读策略。教师要在阅读教学中有意识地培养学生的各种阅读策略。如在讲解reading时，可以让学生做一些分析文章大意、把握文章主旨的练习，通过训练让学生掌握针对不同的类型的文章运用不同的阅读技巧；教师还要指导学生在阅读过程中学会猜测词义，要训练学生根据定义线索、同义反义词等去猜测生词的意思；指导学生不要纠缠于每一个词语的意思，而是着眼于整篇文章信息的获得等。
3.4 写作策略指导
写作是英语学习的技能之一，新课程标准要求学生能够进行有逻辑的流畅的规范的英语写作。因此，教师要为写作教学选择合适的写作材料，并引导学生对材料进行分析，提取出对自己写作有用的信息；同时教师要指导学生利用书籍和网络等工具搜索写作需要的信息，以使写作内容丰富、充实；教师要提高学生列提纲的能力，为写出逻辑性较强的文章打下基础；教师要提高学生的自我监控能力，使他们对自己所使用的短语、句型、语法、标点等作有意识的检查和修改；教师还要训练学生的自我评估能力，是学生能够对自己的文章进行修改和完善等。
3.5 口语策略指导
新课标要求学生能够在课内外积极用英语与同学交流，借助手势和表情等非语言手段提供交际效果，利用各种机会用英语进行真实交际，监控交际中语言运用的得体性等。因此教师在课堂上要有意识地培养学生的语言运用能力。课本中提供了不少口语会话的情景，教师要精心设计教案，将书本中的情景化为现实中的情景，让学生进行口语练习，同时要求学生举一反三、触类旁通；不少同学在交际过程中会自信心不足甚至产生焦虑感，教师就要想方设法激发学生的口语训练动机、增强他们的自信心、用各种方式调动他们积极参与课外口语训练；语言是文化的载体，因此教师在训练学生的语言能力的同时还要向学生介绍一些英语国家的文化知识，让学生体会英语语言和英语国家文化的独特魅力，鼓励学生背诵或识记地道的英文句型，使学生能在特定的情景中达到脱口而出的效果。
4 结束语
总之，在新课程高中英语教学中，学习策略的教学是至关重要的，教师应该从学生的长远发展需要和学习认知规律要求出发，激活学生学习英语的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习策略，从而提高学习效率。希望本文有关高中英语学习策略的讨论能对中学英语策略教学有一定的启发！
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高级中学英语课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社,2003.
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发表于 2020-8-10 18:35:39
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