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特殊教育概论-14
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一 、问答题
1. 显著差异
指个体与某个群体的差异程度达到显著的程度,这种差异程度用统计学上的“显著性”来表达,是指在同一群体中出现这种差异的随机概率仅为0.05 以下,属于“小概率”事件。
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2. 支持性教育
指将具有显著个性差异的学生安置在合适的教育形态中,为其提供适合其个性特征的教育,并提供支持与多学科相关专业服务。
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3. 教育诊断的过程性评估,我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
过程性评估是指通过搜集特殊儿童表现性资料,对其发展水平做出判断的过程。
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4. 学习弱势能力
“学习弱势能力”指影响或阻碍个人发展的能力。
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5. 特殊教育课程,我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
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二 、简答题
1. 请简述集体差异教学实施中,良性的教学互动策略包括哪些方面。
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2. 请简述安置诊断的意义。
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三 、论述题
1. 请联系实际,谈一谈培智学校义务教育课程标准的作用。
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四 、案例分析题国开一网一平台
1. 昕昕是我教了四年的一名特殊的孩子,有轻度的注意力障碍。上课时总爱发出一些怪声,如果老师说他,他不但不会停止,反而更加频繁地出声。他还总爱做出一些招惹别人的小动作,别人告状他也不以为意,而且还会继续。他写作业速度很慢,如果感觉落后太多了,就索性不写了,有时一开始就不写。他的时间观念比较差,即使上课铃声响了,他依然是不紧不慢晃晃悠悠地走路,好像铃声与他无关。但通过课堂观察和平日的测验,我发现昕昕很喜欢科学,而且有很丰富的科技方面的课外知识,在描述这方面的知识时语言流畅,思路清晰,兴趣十足。因此,我利用他科技知识丰富且善于表达出来这一优势,在班上不断地强化,使之有机地融入科学学习中。昕昕经常在我讲课过程中没有提问的情况下,把手举起来跟我说:“老师,您讲的内容我还知道其他方面的内容。”这时,我会让大家集中注意力倾听。而他讲的内容,大多数学生是不知道的,有些扩展部分的知识是比较难的,而他能讲得头头是道。我抓住这个机会表扬他、鼓励他,让他充分感觉到“我能行”。学习电学内容时,学生画电路图很容易出错,而他却没有出现这种现象。我夸他学得学得扎实。他对我说:“我爸是电エ,我经常看他操作,所以就明白了。”这时我就会在班上说起这件事,昕昕会利用家庭、社会的资源进行学习,从而很好地掌握了教材中的知识。利用他的优势,给他充分展示的机会,让他得到了同学和老师的认可,获得了成就感和自信心,为后续的学习莫定了坚实的基础。 根据以下案例,结合所学内容,谈谈你对特殊教育中“支持”的概念、特征和来源的理解,如果你是案例中的老师,根据昕昕前期的表现,你将采取哪些支持措施?
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