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兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，直接影响学习效果。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。因此根据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，我从以下几方面去培养学生的数学学习兴趣。
一、通过创设情景激发学习兴趣
兴趣总是在一定的情景中产生的。因此，在导入新课或教学过程中我都创设一定的教学情景，使学生在学习时被一种愉快的气氛所陶冶、感染，从而唤起学生学习数学的兴趣。如“学习圆的周长”，在练习时，为了使学生能够理解半圆形周长和圆周长的一半之间的联系及区别，我创设了这样的情景：小兔和小猴是一对好朋友，他俩建立了一个半径是10米的花圃，小猴买了33米金色丝带，让细心的小兔绕在花圃一周，可小兔绕来绕去总差一大段。小猴认为小兔私藏了丝带，小兔委屈的哭了。为此，他俩争吵不休。这时我随即提出：“同学们，现在请你做个公正的小法官，为他们说句公道话，想想谁有问题？问题出在哪里？你把原因告诉他俩，让小猴和小兔都心服口服，好吗？”于是，同学们就展开了激烈的争论，有的用手比划，有的实物演示，都在积极努力地寻找最佳答案。通过学生生动有趣、绘声绘色地描述，学生如同身临其境，表现出浓厚的兴趣和求知欲望，终于找到了答案：原来半圆形周长就等于圆周长的一半加直径。
二、通过动手操作调动学习兴趣
“问题是数学的灵魂，思维是数学的心脏。”思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的有效手段。教学中我尽可能多的为学生提供动手的机会，通过学生动手操作、亲自实践等多种活动，让他们尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。例如，我在教学圆锥体积公式的推导时，充分给学生操作实践的空间，让学生准备好等底等高的圆锥和圆柱容器及水，让他们合作学习，动手操作，将圆锥容器盛满水倒进圆柱容器。同学们经过反复操作发现：用圆锥容器盛满水三次正好将圆柱容器倒满。真正理解了圆锥体积是它等底等高的圆柱体积的三分之一。根据圆柱体积公式v=sh，很容易悟出圆锥体积公式v=1/3 sh。这样的推导过程使学生亲自动手操作能力得到了发挥，从而调动了学生学习数学的兴趣。
三、巧设习题增强学习兴趣
练习是课堂教学操作的主要形式，是获得知识、深化知识、提高智能的主要措施，练习题设计的科学性和趣味性有直接影响学习兴趣的发展。因此，我在设计练习题时，除了注意从实际出发，对练习的层次、练习方式等做出科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时适地安排一些游戏性练习，是增强练习兴趣的有效手段。另外，我还要设计一些有创造性、综合性、思考性的练习，激励学生求异思维的解题途径，启发学生从多角度、多侧面、多方位大胆尝试，这样有利于激发学生的求知欲望，有利于发展学生的发散思维能力。如唯一性的填空题改编成一空多填，把数学概念、法则、性质的定律让学生从不同的角度去刻画和叙述，使得一题多解，一问多答。
四、 通过课外活动发展学习兴趣
激发和培养学生的学习兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，我还应充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组，把课堂教学和课外活动有机结合起来，开阔视野，扩大知识面，拓宽知识面的深度和广度，使学生的数学兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。如：利用课外活动时间举办数学知识竞赛、数学板报、手抄报、墙报等有关课外活动，使学生产生的兴趣不断得到巩固发展。
五、表扬、赏识也是激发学生学习兴趣的有效途径
世上千里马常有，而伯乐不常有。其实每个孩子身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。学生在回答老师提问后获得了肯定或者表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足即可增添学生的学习兴趣。例如，我在批改作业时，我对不同层次学生给予不同的评语鼓励：“你的字真棒，老师相信你的学习会像你的字一样好！”“你的作业给老师带来一种美的享受，继续努力吧！”。这些评价会使学生获得犹如沐浴着雨滋润的小树渐渐茁壮成长。对于有困难的同学要及时给予帮助解决，当他们有了点滴进步，我都要及时给予肯定、表扬、鼓励，让其体验成功的欢乐，也让他们能够正视自己，增强自信心，激发学习兴趣。
总之，学习兴趣对于小学生的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
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发表于 2020-8-10 19:32:30
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