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有效的地理课堂教学，应该是寻求教学效益的教学过程，在教学目标上应达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机融合。地理课程目标提出：“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。”积本人教学经验，我发现学生在参与学习活动中，如果没有形成对地理问题的好奇心，如果对地理学习内容缺乏兴趣，这样的课堂教学活动，就没有什么教学效益。我们的教学过程应该增添情趣，使教学趣味化，让学生感受到学习地理的乐趣，喜欢学习，主动学习，才能有效提高教学效益。因此，本人选择激趣导学作为提高地理课堂有效性教学的突破口，千方百计激发学生的学习兴趣，对课堂如何有效教学进行了初步探索。
一、巧设导入情境，诱发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”俗话说，良好的开端是成功的一半。因此，新颖有趣的导入，可以像磁铁一样，紧紧吸引学生们的注意力，对于新课的讲授很有帮助。创设导入情境的形式多种多样，有诗歌导入，版图导入，谜语导入，还有俗语、成语、谚语等导入方法。教师在新课教学之前如果能巧设导入情境，有意识地诱发学生的兴趣，可以极大地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能挖掘出来。这是提高课堂教学实效性的重要举措之一。
如教学世界地理“欧洲西部”一节，我用谜语导入。首先把谜面展示在黑板上：两只蚂蚁走在路上，突然看见一只很大的梨。A：蚂蚁甲说：“咦，大梨？”B：蚂蚁乙说：“嘻，搬呀。”请同学们分别猜一欧洲西部国名。同学们看见黑板上有谜语，兴致极高，都动起脑筋想起来。有的学生很快揭开了谜底：A为意大利；B为西班牙。然后教师边板书边讲：这节课我们学习“欧洲西部”。在学生的兴趣被激起后进入新课的讲授，效果肯定很好。
二、结合生活体验，激活学习兴趣
地理新课程标准的基本理念有：“学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识……”地理与我们日常生活息息相关，衣食住行、旅游观光、气象气候、地形地貌等人类活动和自然现象都包含着地理知识，蕴含着地理原理。因此，我们教师要做有心人，随时注意收集生活中蕴涵的地理信息，及时融入课堂。在教学中应尽量结合生活实际，引导学生从生活经历和体验出发，激活学习地理的兴趣。
如在讲气候与人类活动这一节时，我们班相当一部分学生是来自农村的，我就让他们说一说我们这个地区主要种哪些农作物，这些农作物的生长与气候有什么关系。我让他们课外还收集一些农谚并体会农谚所讲的气候与农业生产的关系，再对比书上讲的其他地区农业种类和农业耕作制度，这样他们就比较容易地理解了气候对农业的影响。在讲气候与生活的关系时，可以结合的身边的例子就更多了。这些身边的地理知识，使学生觉得地理并不难学，从而激发了学习的兴趣，增强了学好地理的信心，从而提高课堂教学的实效性。
三、开展课堂活动，引发学习兴趣
开展地理课堂活动，是调动学生学习地理积极性、引发学生地理学习兴趣、提高课堂教学实效性的一种有效手段。但地理活动必须适时适量，活动的内容应符合学生的实际水平，难易适当，活动形式要不断变换，切不可搞模式化。课堂活动可采取自主探究、小组合作探究等方式进行。教师可引导学生开展形式多样的课堂活动，如学具制作、问题探究、角色扮演、答题小组竞赛等，培养学生动脑、动手、动口的能力。
在学习“地球的模型――地球仪”这一节时，有个活动是让学生自己动手制作“地球仪”。在活动过程中，学生自己去观察和思考地球的形状、大小，观察地轴、经纬线、赤道、两极，然后用乒乓球等材料动手制作地球仪。这样让学生自己参与活动，调动了他们的学习地理的积极性，也培养了他们学习地理的兴趣。
四、运用信息技术，提高学习兴趣
地理新课程标准的基本理念提出：“构建基于现代信息技术的地理课程。”现在的中学生，大多家中有计算机，也懂得操作电脑。我们教师应充分运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学，利用图片、动画、录像、影视片断等进行课堂教学。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化雅声为有声，化静为动，化抽象为具体，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，增强学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
例如，高一必修上册《地球的运动》是教学的一个重点，也是中学地理一个最大的难点。如采用传统教学媒体，肯定枯燥雅味。我在对这一单元进行教学时，就利用多媒体课件，把地球的自转、公转、方向、晨昏线、黄赤交角等等内容用动画形式体现出来，用音像触动学生的听觉、视觉感官刺激，并使抽象的内容变得更直观，以此提高学生的学习兴趣。这样的教学，可增大课堂教学的容量，打破时空条件的限制，增加学生感知地理的广度和深度，使学生对所学的知识形成更生动、更形象的认识，形成更深刻、更持久的记忆效果，大大提高了学习效率。
学生缺乏学习兴趣，是束缚课堂有效教学的一大“瓶颈”。我们的教育要以人为本，激活学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜能，才能真正改变目前中学地理课堂教学普遍存在着的“高耗低效”现状，提高课堂教学的实效性。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.地理课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001-01.
［2］陈厚德.有效教学.教育科学出版社，2000.
［3］B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1984-0 .
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