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【摘 要】化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是学生学习化学的一个重要途径。在初中化学教学中，教师应采取切实措施，以化学实验教学为契机，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，促使实验教学以知识为本向学生发展为本的转变，达到提高学生整体素质的目的。
【关键词】 初中化学； 实验教学； 加强
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是学生学习化学的一个重要途径。通过实验现象的观察、记录和分析，可以发现和验证化学原理，学习科学探究方法并获得化学知识。我们要充分认识到实验教学在化学教学中的地位和作用，采取切实措施，加强实验教学，从而不断提高化学教学质量。现结合笔者多年的教学实践，谈谈如何加强初中化学实验教学。
一、强化演示实验教学
初三学生刚刚接触化学课，对如何进行实验操作自然不甚了解。因此，教学演示实验时，教师要做到实验现象明显、操作规范。让学生不仅学会观察实验现象，也要注意实验操作，并充分模仿和思考，为学生实验打下基础。为此，演示实验前，教师要做好充分的准备和预试，选择适宜的仪器，准确控制反应条件和时间，抓住实验的关键，确保演示实验成功。
初学时，演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来雅比的欣喜。一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。
二、重视学生实验教学
学生实验包括实验课和边教边做实验两种形式。因为这些实验都是由学生动手进行的，它和演示实验不同，所以能使学生获得的知识更具体化，对化学现象的观察更明晰，理解更清楚，记忆更牢固，同时也培养了学生的实验技能和操作技巧。边教边做实验是在课堂内结合讲解教材同时进行的。在讲解新教材时，有些实验比较简单，用演示实验方式不易使学生看清楚，在设备和安全条件许可时，可让学生用边学边实验的方式进行。它能和课堂教学紧密结合，充分发挥直观教学的最好效果。
对于学生分组实验，在学生明确实验名称、实验目的的前提下，着重让学生讨论实验探究的方法，制定实验方案和步骤，然后才动手实验，逐步培养学生良好的实验习惯。在进行实验的的过程中，教师要着重做好三个方面的指导：
（1）指导学生严格遵守化学实验操作规程。教师在指导时既要让学生明白每个实验操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，也要严格要求学生养成正确操作的习惯，熟练掌握操作技能。
（2）指导学生学会观察和分析。教师边巡视边指导，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点，要善于对学生进行恰当地启发提问。
（3）指导学生作好实验记录，撰写实验报告。撰写实验报告是化学实验的重要组成部分，是分析问题、解决问题的过程，也是综合运用知识的过程，有助于提高学生实验的理论水平。
三、改进部分实验教学
除完成课本上探究实验外，教师可以根据学校现有设备及学生的实际水平，适当设计或改进一些不完善的实验。设计、创新初中化学实验，对那些现象不够明显，反应条件不易掌握，效果不理想的实验加以改进。对教师来说，不仅是提高自己的实验教学水平，同时也是对教师本身素质的一种提升。如：为引出推化剂的概念而设计了三个探讨实验，很费时间。现在设计一个简单的装置，可使三个实验用一个连续的实验代替：把一支试管自制成底部弯曲，将KClO3放入弯曲部分，MnO2放入直管部位。实验时，首先加热MnO2，检验雅氧气放出。再加热KClO3至熔化，有氧气放出。移开火焰，使试管直立MnO2落入刚熔化的KClO3，检验是否有氧气放出。此实验设计非常简洁，有利于概念的引出，又有利于增加实验效果。
现行教材中制取氧气的教学内容涉及氧气的收取方法，根据氧气的物理性质，可以用排水法和向上排空气法收集氧气。经过思考，我们能不能把用排水法收集和用向上排空气法收集氧气的二步实验合二为一呢，方法很简单，只将单孔塞改为双孔塞，将两根导管分别插入用排水法集气的一个集气瓶和用向上排空气法收集的集气瓶，同时收集，操作简便，学生一目了然，这不仅让学生记忆了收集氧气的方法，又节省了时间。
四、开展课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动可以做化学趣味实验，制作实验教具，组织参观，进行社会调查等。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。
我们学校每年都要举办一次科技节，让学生制作一些装置参与展览：如水的净化简易装置，实验室制取O2、CO2的简易装置等；带学生参观污水处理厂；结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习水是人类宝贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？”学习燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库等地观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋壳放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。
总之，在初中化学教学中，我们要以实验为契机，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，促使实验教学以知识为本向学生发展为本的转变，达到提高学生整体素质的目的。
参考文献：
[1] 陈心五.中小学课堂教学策略[M]．北京：人民教育出版社,2000.
[2] 文庆城，曾澄福．中学化学教学中创新能力的培养[J].中学化学教学参考2001，（05 ）.
[3] 陈燕芬.新理念下初中化学教学初探[J].贵州教育，2001(13).
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