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【摘要】许多小学语文教师都会觉得在作文教学中所投入的时间与精力与所获得的教学成效不成正比。许多班级间的语文教学差异，往往也体现在作文教学方面，所以，作文教学成效的提高，是每位小学语文教师都必须认真对待和研究的重要课题，将学生的个性特点与教学实际相结合，通过开展有效的探究和创新，努力提升作文教学的成效。笔者已经从事小学语文教学工作多年，对作文教学展开了分析与研究，通过创新教学手段等措施，使得作文教学成效逐步提升。
【关键词】小学语文；提升；创新；作文教学
许多小学生对学习作文都怀有畏难情绪。而产生这一现象的原因是因为在当前的小学作文教学中，许多教师没有遵循新课改的创新教学理念，教学手段陈旧，教学模式也相对落后，教学空间得不到有效拓展，雅法科学有效地指导学生掌握作文技巧，使得作文教学成效一直处于低位徘徊。笔者针对这几方面展开分析与研究，突破困境，提升作文教学成效。
一、让学生爱上作文，激发写作的热情
在小学语文作文教学中，学生的畏难情绪普遍存在，教师应对学生实施有效的教育，强化与学生的沟通，使学生的畏难情绪得到缓解并逐步消除，让学生正确面对作文。教师可通过三个方面着手，让学生爱上作文。首先，教师应让学生知道作文的定义。作文只是让学生用眼睛看，用耳朵听，动脑筋想，并以一定的表现手法将所见，所听和所思表述出来，这不是很高深的事情。其次，教师应鼓励学生多读书增加文学积累。心里有“货”才能“下笔如有神”，教师应组织学生开展有效阅读，多涉猎各类文学作品，增加学生的文学积累。通过阅读，学生接触到许多优美的语言文字，对作文的兴趣也日益加深。此外，教师可组织学生开展现身说法。教师可在班级挖掘一些作文水平较高的学生，鼓励他们走上讲台和其他学生一起分享自己的写作心得和写作经验，帮助其他学生提高写作技巧，在班级中掀起学习写作的狂潮。
二、让学生直观分析，增强写作技巧
对于小学中高年级的学生而言，他们的文学底蕴相对还是比较薄弱的，如果教师在开展作文教学活动中，仅针对作前指导提供一些指导性意见，是雅法实质性的提升小学作文教学成效的。教师应通过对教材和下水作文的认真分析，提高学生的直观感知，帮助学生掌握写作的技巧。教师应充分发挥下水作文在作文教学活动中的促进作用。针对各种类型的作文教学，教师可在教学活动开展前准备一篇下水作文，并以此为载体，在课堂教学中，组织学生对其展开分析和研究。引导学生将文章的择题立意、语言表达方式、文章的整体结构和技巧处理等方面作为研究的重点，结合教材，鼓励学生对研究的重点进行深入的分析，帮助学生更快更全面的掌握习作的技巧，提高学生的作文写作质量。通过向学生示范如何分析文章，学生对写作技巧的掌握性也提高了，这不是空洞的口头说教可比的，学生以此为学习作文的参考载体，进行直观感知、学习，写作的能力也得到了提升。
三、让空间得到拓展，提高作文情感
在小学作文教学中对学生进行技术指导，不能把教学活动仅局限于课堂教学中，教师应通过对各种有力教育资源的整合，立足作文教学的特点，提升学生的写作能力。首先，组织学生开展主题活动。为了让学生体验真实的情感，积累丰富的写作素材，教师可在班级中经常组织一些积极的主题活动：比如对热点事件的看法、对学习成果的总结研究汇报等等，让学生在此类活动中增强自己的感知认识，突围虚构事实、生搬硬套的写作怪圈，让学生的作文充满真情实感。其次，鼓励学生参加社会实践活动，拓宽作文的教学空间。为了让学生的作文真实感人，教师应组织和鼓励学生亲身参与到社会实践活动中，学生在活动中不仅增强了感知认识，也积累了丰富、生动、真实的写作素材：比如在六一节前夕，教师可带领学生参观孤儿院，并开展“我们都是一家人”的温暖活动，为孤儿送上学习用品，和孤儿交朋友，一起游戏，一起打扫卫生，孩子们都很开心地度过了有意义的一天，通过这样的活动，学生也能从奉献和付出中感受到快乐。在活动结束后，教师可及时布置学生根据今天开展的活动写一篇作文，学生写出的文章字里行间中都洋溢着厚实的情感，不管从文章结构、语言组织还是主题的表现手法方面，都得到了明显的提高。
四、改革评改方式，提升作文能力
在以往的教学模式中，作文评改一直都是教师一手包办的，学生雅法参与到评改过程中，只是机械的接受教师的评讲，纠正自己的错误。新课程改革以来，教师的教学理念也发生了翻天覆地的变化，将教学活动中的主体地位还给学生，让学生可以充分参与到整个评改过程中。在小学作文教学中，为了让学生掌握评改的主动权，教师可将学生分成小组，通过三个步骤展开互评活动。首先，检查作文的字、词，改正错别字。接下来分析文章的选题立意，并把自己的分析所得在小组中进行交流探讨，全面提高评改的正确性。最后，学生应尝试对所批改的作文撰写评语，分析作文的选材是否准确、立意是否新颖，结构是否合理等方面，给予中肯的评价。在完成互评活动之后，教师还可以让批改者和作者面对面进行交流，提高评改活动的互动性。当然，教师还应对学生的批改情况进行归纳总结，适度的调整学生做出的等第评定，使评改活动圆满结束。在互动过程中，学生的参与程度增强了，不仅帮助学生取长补短，也促进作文能力的整体提升。
由此可见，在小学作文教学中，教师应找出教学环节的不足之处，遵循新课改的创新理念，通过认真仔细的分析研究，针对性地进行优化和调整，帮助新课程改革要求的有效落实，让作文在小学语文教学中“开花结果”，全面提升小学语文教学成效。
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县岚山镇中心小学）
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发表于 2020-8-10 22:58:21
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