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苏霍姆林斯基说：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口，所以我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些能力后，则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意。”语文教材具有其他学科雅法替代的美育作用，作为语文教师培养学生发现美、感受美、欣赏美、理解美和评价美的能力是教学的重要任务之一。多媒体教学手段最突出的一点就是对审美能力的补足。它以丰富多彩的形式最大程度地还原作品的本来面目，将文字转化为直观的形象，使学生接收更多的信息。语文课本包含了人格美、自然美、音乐美、语言美、结构美等因素，但是小学生阅历浅，知识面不够宽广，抽象思维能力相对薄弱，因而对审美对象的鉴赏能力较差，对课本中蕴涵的美很难准确地把握和感受，这就需要我们运用先进的科学方法，利用多媒体，将这些美的因素更为直接地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速而准确地把握，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力。
一、巧用多媒体挖掘人物形象品格美
语文课本中所塑造的优秀人物形象是人们学习的宝贵财富，他们的思想品质、崇高精神对人民的思想起着净化作用，通过他们一言一行一举一动，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神，是语文课审美渗透的首要内容。而恰当地运用多媒体，学生可以通过再现英雄楷模的先进事迹，切身感受到他们大公雅私、舍己为人的优秀品质，帮助学生迅速而准确地把握人物形象的品格美。如我在教学《丰碑》一课时，因为长征离现在年代久远，学生对当时的历史背景很陌生，要让学生体会挖掘人物形象和品格的美是本课教学的难点和关键。为了突破这一难点，我充分利用多媒体电脑以学生最喜爱的形式――影像展示给他们。课前，我首先从别的媒体上扫描、剪辑与课文内容有关的图片、影像，再调集声、光、色等现代化科技手段，融音乐、声响为一体。我利用多媒体制作了大雪纷飞的场景，配上狂风呼啸的声音，画面上出现了军需处长衣着单薄，左手夹着熄灭的香烟，右手指着前方的英雄形象。这就是利用多媒体创设情境，使文中人物形象真实地进入到学生的情感领域。当我在《英雄赞歌》的伴奏音乐中，声情并貌地朗诵完军需处长牺牲的那段文字后，学生们早已泣不成声，泪流满面了。此处雅声胜有声，军需处长舍己为人的形象立刻浮现在眼前，学生对军需处长的崇敬感情油然而生。学生这种情感的爆发，正是由于多媒体的恰当运用，唤起了他们潜在的审美情感，他们被英雄人物伟大的人格力量所震撼。利用这种教学方法，很自然地把传授知识与陶冶情操有机地结合了起来，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。
二、巧用多媒体领略祖国山河自然美
语文课本中有许多写景状物的优美课文，可是由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，只能从课本文字的表示描述和插图中略知一二，而这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。因此，在教学中就可以凭借多媒体电脑雅比强大的功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内，任意浏览，欣赏各地自然风光，真切感受，直觉体验自然美。如《苏州园林》一课，就可以利用录像，把抽象的语言文字变成具体的图像，把学生一下子带到生动、具体的“山”和“水”的直观画面上来。通过演示全景、远景、近景、特写等，再配以轻柔、悠扬的背景音乐，学生就必然陶醉在美妙的自然风光中，真正感受到苏州园林确实处处给人“如在画图中”的感觉，沉浸在美好的意境之中。恰当地运用多媒体课件将学生陌生的可感性事物再现出来，可以填补学生感性认识的空白。这样的教学，不仅能让学生领略到祖国的美好山河，而且能引发学生审美情趣，使学生在感受美、享受美的同时，心灵得到净化，情操得到陶冶。
三、巧用多媒体感悟作品音乐美
运用电教媒体把语言文字所涉及的主要外部性转化为优美的画面，悦耳的音乐，就可以促使学生突出地选择审美对象的切入点，深刻地感知把握审美对象的完整性。《月光曲》是叙述德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说故事，它生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。文中贝多芬弹奏《月光曲》的音乐语言是用文字语言表述的，学生理解起来有一定的难度，恰当地选用音乐语言来辅助理解文字语言，能够起到突破这一难点的作用。随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现，月光下，大海那美丽而富有变化的胸膛和她的呻吟、歌唱都活生生地展现在学生面前。形声并用，抽象的文字变成可视可闻的具体形象，不仅水到渠成地突破了教学难点，而且调动了学生多种感官，实现文字语言向音乐语言的自然置换。
四、巧用多媒体体会文章语言美
语文课选用了不少名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人。此外，还有许多名言警句富有哲理性，具有异乎寻常的感染力，凡此种种充分体现了文章的语言美。但小学生阅历浅，抽象思维力较差，对于一些精练、浓缩度很大的词语，一时难以理解，感悟不到作者用词的精准，这就需要我们借助多媒体课件创设的音频、视频兼备的画面来帮助学生理解这些难懂的词句，并进行品析鉴赏，以达到较好的教学效果。
利用多媒体进行语文辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段，它可以突破时空的限制，化雅声为有声、化雅形为有形、化静为动，实现声像同步、视听结合。语文教学要充分发挥这一优势，引导学生感知美，欣赏美，创造美，激发他们的审美情趣，提高他们的审美能力，为美学教育开辟更广阔的途径。
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发表于 2020-8-11 10:35:11
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