摘要:面对当前教育教学体制日益革新的形势,山区中学语文教学如何立于不败之地也就成了一个备受关注的问题。笔者根据多年的切身教学经验和实地考察,通过本文阐述了山区语文教学存在的有关问题,探究山区中学语文教学改革的新渠道,并提出了语文教学改革的基本原则以及自己勾勒的改革思路,希望能对当前的山区中学语文教学有所裨益。
【关键词】:语文教学 渠道 思路
步入21世纪的七八十年代以来,我们社会的各层面都应对新形势做出了革新,同样对语文教学也提出了新的要求,特别是山区中学语文教学所面临的形势更严峻,任务更繁重。中学语文教学应何去何从,这是一个很值得深思的问题。
一、目前山区中学语文教学普遍存在的问题和革新的必要性
一直以来,中学语文教学革新的呼声很高,但在山区中学却不能贯彻到实际教学中,在那里陈旧的教学方式、方法仍然根深蒂固地存在。
《语文课程标准》对中学语文教学最主要的要求是面向学生进行识字、口头语言和书面语言的训练、培养和提高。但是在实际教学环境中,由于山区教育信息比较闭塞、教研活动开展不正常、师资力量薄弱等原因,致使许多教师在语文教学中不能按照课标的要求把培养学生的听说读写能力和提高学生的整体素质作为教学的重点来展开。总括起来,当前山区中学语文教学存在的问题主要有以下几点:
1.学生缺乏学习的原动力。据笔者考察,现在的山区中学语文教学,已经与新时代的要求相脱离,而且还在不断深度恶化。那些过时、落后、枯燥、乏味的教学方式、方法,使得教师的教和学生的学失去了最佳的切合点。面对学生失去了原动力的不良局面,教师只有采取强制的补救措施,增大他们的作业量,盲目地实施题海战术,最终导致学生成了老师的奴隶,学生把完成作业当成给老师出苦工、干苦力,大量的作业监督和课文背诵的检查成了语文教学的主要内容。教师不能去引导从不同的角度去理解文章,不能带领学生活学活用语文知识;学生只会死记硬背,只会照搬照抄,完全失去了学习的主动性,在考试过程中,面对新式的考试试卷,除基础知识外,阅读理解和作文部分几乎不能得分,出现了“老师管得严,学生作业多,考试分数低”的怪现象。这种现象如果长期持续下去得不到根本的解决,山区中学的语文教学最终必定走上一条不归路,这不是危言耸听。
2.应试教育孽根难除,语文运用能力低下。山区中学语文教师普遍将应试语文知识放在首位,而对陶冶学生情操、净化学生心灵的文学艺术欣赏却重视不够。忽视语文教学的人文性,充满生机和活力的语文课堂变成了严加审问的刑场,教师为学生的麻木而厉声呵斥,学生因完不成作业而胆战心惊,使得语文课堂失去了德育的光彩和美育的魅力。这样的教学,结果是学生面貌憔悴了,精神疲乏了,对考试麻木了,对求知厌恶了,语文素质和能力降了。这是由应试教育扭曲语文本体所带来的负面效应。
3.教学思路公式化。“新课改”已经提倡好多年了,山区中学语文教师也已经不止一次地进行了有关此方面的业务培训,但是这些教师在实际工作中不由自主地就会走上旧路子。比如就基础知识的解决来说,由于长期受传统教学方法影响,很多教师仍然是按照:用本地方言教学生读――不教学生笔画而让学生死记――不给学生联系实际解析而强迫学生默写――检查识记情况这四步来完成。这样,学生只会写不会用,并且书写极其不规范。还有,在课堂上,教师花费大量时间在讲解课文上,不管学生懂与不懂,讲完后强制学生背标准答案。这种千篇一律的教学模式,使基础知识教学和基本技能训练完全脱节,使学生没有主见,没有活跃的思维,更没有创新。严重违背了《语文课程标准》要求的“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的教学原则。
二、山区中学语文教学革新的渠道
笔者在山区中学任教十余年,深感山区教学革新的艰难,如果山区中学的教学不革新,依然墨守陈规,那么对于全国占有相当数量的山区中学生而言,整体素质的发展必将是羸弱雅力的。推而广之,上升到民族大义高度上讲,语文的素质教育教学直接关系到我们民族的整体素质,是民族素质高低的重要价值取向。笔者认为推进山区中学语文教学革新应当从以下几个方面展开:
1.革新要扩大视野,结合实际。山区中学语文教师在闭塞的教学环境下,更应该关注国内外的语文教改动态和教改信息,大范围、深层次地汲取行之有效的经验为我所用。笔者建议山区中学要适当多订些《教育文摘》、《语文教学与研究》、《语文报》等报刊资料,结合自身周围的实际现状,将新的教学方法落实到语文教学中去。
2.积极创新,大胆地进行语文教学革新实验。革新就是改革,改革就需要否定陈旧的、过时的,推陈出新,出新是曲折的、艰难的。中学语文教学革新不是一招一式只凸显于表面的形式,革新是需要胆量和气魄的,没有一定的胆量和气魄,革新就雅从谈起。山区中学语文教学必须革新,这是大势所趋。但是,有的语文教师推行经验主义,有的耍嘴皮子,有的尥蹶子,而真正在语文教学革新上动脑筋的很少,都在等待着别人拿出一套革新成功的方案来,然后信手拈来、坐享其成。殊不知,这在实际的教学革新中是不可能的。摆在我们眼前的只有奋勇至上,知难而进,那种瞻前顾后、墨守成规的教师是不能创造奇迹的。
3.强调“以人为本”的课堂环境。“以人为本”就是课堂的主角要交还学生,学生是课堂的主宰,教师只是他们学习环境的创造者。那种满堂灌的教学方法已经被时代淘汰,取而代之的是师生情感的交流。活泼好动、充满好奇心、渴望走向成熟是中学生的特征,因此要善于抓住积极因素,鼓励学生大胆设疑、探索,使学生的整个学习活动充满喜悦。在整个教学过程中,应始终体现“学生为本、教师为辅、训练为线、创新为先”的教学原则,给学生创造施展才能的环境,为之创设一个良好和谐的学习氛围。
4.下大力提高语文教师专业素质,适应新时代对人才的需求。提高语文教师的专业素质是搞好中学语文教学工作的重要环节之一。只有具备较高专业素质才能适应教学工作的需要,适应教育事业持续发展对教师提出的新要求,从而培养出祖国需要的高素质人才。从我国基础教育的现状看,教学环境较差,教育观念尚处于由应试教育向素质教育的转型时期,还没有实现彻底的素质教育。在职教师专业素质较差,特别是山区,部分教师还没有达到专科水平,还没有形成以本科或本科以上学历为主的教师队伍,这种现状,应当尽快改变。
5.切实改进课堂教学方法,激发学生学习动力。对于课堂教学,笔者也进行了长时间的探讨,也收到了很好的教学效果,学生学习的积极性普遍提高。以前,我们上课,一般是老师讲,学生听,老师一讲到底,学生被动接受。现在应当把它改过来,变成学生学,老师导,学生由消极接受变为主动索取。课堂讲授坚持“少而精”,做到“精讲”、“少讲”;按照读、讲、练的逻辑顺序,坚持做到读、讲、练的有机结合。这样,老师完成了由独角演员向导演转化;学生也由以前的听众、观众开始转化成演员、主角。通过以上教学方法,加强了基础训练,开发了学生智力,挖掘了学生的创新能力,改变了过去重视知识而忽视能力的倾向,努力做到在学生获得语文知识的同时,不断增长学习语文的能力。
综上所述,山区中学语文教学革新并非昙花一现,它是一个长时间的探索过程,但不是盲目地照搬照抄他人的经验,这需要在自己实际工作的环境条件下,充分发挥能调动的因素,经过我们几代人的不懈努力,相信山区的中学语文革新必会成功,必将做得更好。
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发表于 2020-8-11 11:21:48
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