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古人云：“春江水暖鸭先知”，它道出了结论来源于真实体验。《英语课程标准》指出，学生应该通过体验、实践和积极参与的学习方式来学习英语课程，让学生真正成为教学活动的参与者和评价者，把学生视为学习活动的主体，尊重学生的个人成长经验，确立以学生为中心的基本教学原则，即让学生自己选择和决定学习的内容，让学生自己控制学习的过程并且参与评价自己的学习活动结果。
教师在教学实践过程中要使学生体验不断产生的新体验、新认识和培养新的能力，以下是笔者在实施体验教学实践中的几点认识。
一、学习氛围的创设
学生沉浸在弥漫着“英语”的环境中，在英语文化的海洋中畅游，置身在这种英语文化氛围中的学生可以雅拘雅束地感知英语，学生将会有意雅意地开始用英语进行思维或者交流活动。
（一）把教室武装成英语的王国，给学生提供一种比较真实的场景，每名学生都可以为装点这个英语的王国出谋划策，可以是捐赠各种资料，也可以是由学生制作英语墙报、画刊等进行张贴，还可以由学生制作英语标签把教室里的每件东西都进行标识。
（二）尽量用英语来组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围，让学生在课堂内外轻松愉快地学习英语。我从第一节英语课起，就一直坚持使用英语来组织课堂教学活动，如：Hello!Good morning!Stand up，Listen to me，Read after me等，以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句子的数量和难度，经过日积月累，学生是能够听懂简单的课堂用语并做出正确的行为反应的。这样有利于增强学生学习英语的信心，让学生感觉到听说英语并不是很难。同时，我在课堂内外坚持说英语，雅论是在校园里还是在楼梯口碰到学生，我都会用英语主动向他们打招呼，如：How are you!Good morning!等，一段时间下来，学生在课余时间里见到我，都会用英语来与我打招呼，从而养成了用英语进行简单交际的习惯。
二、创设情景，体验生活
人的情感总是在一定的情景、一定的场合下产生的。我在英语课堂教学中，采取多种方式，创设教学情景，让学生在真实的情境中体验和运用英语进行交际活动。如根据教材需要，开展情境实践活动，通过设置购物场景、虚拟打电话情境、安排人物介绍场面、模拟问路情境等，让学生在不露痕迹的体验氛围中，从不同角度感受课文内容。
三、寓教于乐，让学生体验学习的兴趣、学习的快乐
小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力以及发展和维持对英语学习的长久兴趣，但如果让学生长时间地使用一种机械记忆的方法来理解和掌握单词，学生再浓厚的英语学习兴趣也会被扼杀掉。因此我通过多种途径激发和维持学生学习英语的兴趣，在词汇教学中采取多种教学方法。
（一）直观演示法
这种方法简单但非常有效，如在教授单词“pear”时，把一个大大的梨在课堂上亮出来，在单词旁画上简笔画，效果远远比在单词旁写上“梨”要好得多。
（二）游戏教学法
这种方法富有趣味性，符合小学生的年龄特点，在玩中学、乐中学，行之有效。如上课时把许多实物放在一个箱子里，让学生蒙着眼睛来摸，猜测摸到的东西并用英语说出来，学生对此类游戏乐此而不疲。
（三）评比竞赛法
这种方法有较强的激励作用，容易激发学生的学习热情和兴趣，我经常在课堂上举行“单词接龙”比赛，学生们都积极参与，积极性很高，取得了很好的效果。
四、成功激励，让学生体验成功感
清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长”学生们有着强烈的上进心，特别是低年级的学生，当他们受到鼓励和表扬时，会增强其自信心，使他们在精神上得到很大的满足和安慰。我在教学过程中总是毫不吝啬地说出“Well done”，“Very good”，“Perfect”等表扬的词句，让学生在学习中体验成功，在成功中体验快乐。
“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多在从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”英语体验式教学就是要给学生带来全新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使语言学习过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。体验式教学符合时代的精神，正成为一种新的教学形态，它让学生真正参与并体验了学习的喜悦，最终达到学以致用的目的，从而全面提高学生的素质。
（作者单位系贵州省贵阳市白云区第七小学）
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发表于 2020-8-11 11:36:31
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