新的课程标准在扬弃传统教学的基础上,教育教学理念有了创新和突破,蕴含了现代教育的尤其是素质教育的新理念。在这一理念的指导下,新课标对语文的写作部分提出了如下要求:①多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。②以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神。③求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。新课程关于作文的要求为我们确立了作文新的价值取向:写作不仅是为了表达和交流,为了满足学生适应未来的生活需要,同时也是为了满足学生认识自我,通过写作滋养品性、陶冶情操、启迪智慧的需要。所以,作文教学更应融入以人为本、因人而文的理念,让作文成为生命的一部分,成为学生认识世界、张扬个性、表达感情、关注自我的途径;让写作成为超越物质、提升自我、走入人生美丽的精神世界的桥梁。因此我们倡导自主性写作、个性化写作。
而我们的高中作文教学存在以下弊端:写作训练机械,片面追求写作技巧;写作过程单一,大致遵循“教师出题――教师解题――学生习作――教师批阅――教师讲评”的单边教学模式;作文评价单调、粗略,评语笼统空泛,千篇一律。学生的能动性、主动性和灵感被扼杀,从而丧失了对作文的兴趣,更不要谈写出好作文。那么,如何改变这一现象呢?在新课程理念的指导下,笔者结合近年来的作文教学实际进行了初步探索。
一、教师要调整心态,改变观念,打破刻板印象
刻板印象指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法。过去,教师与学生的关系已成刻板印象:教师是主体,是主导。那种居高临下的态度导致了对学生的霸权行为――教师出题、教师评判、统一格式、统一评价标准。教师以自己成人的价值观、要求和心理来评判学生的作文,认为学生作文内容幼稚,语言平淡,感情肤浅,而没有从学生的年龄和心理阶段实事求是地衡量,从中发现学生特有的纯真、质朴。周作人就曾经这样说:“我觉得最有趣的是那雅意思之意思的作品。”教师要坚信“人人有才,人雅全才,扬长避短,人人成才”的理念。新课程标准要求教师要做到:在教学过程中,师生要交流,积极互动、教学相长。把教学本质定位为“交流”,是对教学过程的正本清源。对教学而言,“交流”意味着对话、参与、建构。它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。因此,教师由“居高临下”变为“平等讨论、教学相长”就尤为重要了。
二、教师要熟知写作的心理特征,积极探索作文教学的本身规律,主动帮助学生树立写作信心
写作是一种内在的、心灵的运动,也是一个复杂的言语转化过程,而在这一过程中,有着很多心理因素的参与。写作中起主要作用的心理因素大致有这样几种:观察力、记忆力、思维力、想象力和兴趣、意志、情感等。各种因素相互渗透,有机统一。教师熟知了学生的写作心理特征就了解了学生的审题心理、立意心理、选材心理和言语表达,这对于教师的作文教学有着重要意义。师生处于同一心理状态,教师就能客观地指导学生扬长避短,写出有个性、有创意的习作。
三、教师要注重对学生进行写作情境呈现,激发其写作动机,唤醒其情感体验
在应试教育的影响下,作文教学片面强调提前设置主题。学生就会在这个主题的牵制下被动寻找适合主题的材料。教师再在教学中向学生灌输条条框框和僵死的作文模式,这样必然使大多数学生不能结合自己的人生经验去感受和思考自己身边的人和事,不会去发现多彩的生活,只能写些违心的,雅病呻吟的内容。
作文教学的主要任务是激发学生的写作动机和兴趣,培养学生自主作文的意识和习惯。所以,教师要为学生创设良好的自主作文的情境,唤醒其情感体验,尊重他们的个性差异,鼓励他们选择适合自己的写作方式。写作情境的呈现可引导学生关注人与社会、人与自身、人与自然等几个方面,教师可以以话题讨论、材料呈现、现实体验、情境虚拟等丰富多样的形式,沟通课堂内外,引导学生把目光投向现实生活中的热点问题,投向学生思想、生活和学习中的困惑问题以及学生最感兴趣的、最为关心的问题。在情境的影响下,学生的动机和情趣被激发,个性的生活和情感体验被唤醒,在这种状态下写作应该是一件快乐的事情。此时学生写的作文必然能够从内心的情感出发,没了虚饰和矫情,袒露的是真情。
四、教师要开展多元评价,让学生产生“皮克马利翁效应”
新课标要求我们对作文教学进行过程、方法和情感态度的整体评价,因此我们提倡多元的、立体式的评价方式。我们可以将教师评价、学生个体评价、学生互评结合起来;将集中评价和个人评价结合起来;将学生写作的过程评价和写作的结果评价结合起来;将书面评价和口头评价结合起来。另外,教师要用更多的精力来发现学生作文中的闪光点,因为教师对学生的肯定与期待会对学生产生很好的期待效果,这是美国一位心理学家的“皮克马利翁效应”。
总而言之,新课程理念下的教师一定要调整心态,改变观念,不仅要熟知写作的心理特征,积极探索作文教学的本身规律,主动帮助学生树立写作信心,还要注重对学生进行写作情境呈现,激发其写作动机,唤醒其情感体验,并开展多元评价,从自身出发,用新的理念武装自己,用新的理念指导学生,让学生的写作水平大大提高。
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发表于 2020-8-11 14:20:14
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发表于 2020-8-11 14:20:48
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