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《数学课程标准》指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明，所以数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，把数学内容与“数学现实”活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中处处有数学，体会数学与生活的密切关系；从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“亲密接触”呢，结合实际谈谈我的看法：
一、在生活中寻找数学
一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学起始于我们的生活，和生活有着密切的联系。在日常生活中，数学的应用最具有普遍性，数学和我们息息相关，我们每时每刻都要用到它。可以说生活中没有它是不行的，数学能为我们解决许多生活中的实际问题。下面是我们班一个学生的故事。
我们班的小明同学周末到姥爷家做客，小明的姥爷主要靠养鸭为生，平时吃住在鸭场，小明到了姥爷处，免不了要看鸭舍喂鸭子。鸭场沿河沟而建，是一个长方形。小明问为什么不建成正方形而建成长方形，小明还说，“老师讲过长度一样时，围成的正方形面积要比长方形的面积大，”姥爷笑着说：“我们这个鸭场情况特殊，你看这个场地，一面是水沟，三面用栅栏围，而不是四面。”接下来小明又辩驳说，“水沟那么长，为什么不围更长一些呢，这样面积不就更大了吗？”姥爷说，“这就不一定了。”他还说：“明明呀，我来考考你，这个鸭场，三面栅栏共长20米，可以围成的最大鸭场面积是多少呢？”小明立即采用列举的方法，如果宽是1米，长是18米，面积就是18平方米；宽是2米，长是1 米，面积就是32平方米；宽5米，长10米，面积是50平方米；继续往下推算面积，面积又逐步减少。于是小明通过推算摸索了这样一个规律，利用一边是河沟围成的长方形面积要比正方形面积大，长的长度是两条宽的和时面积最大。在这个例子中，我感受到数学会给人们带来智慧创造财富，从此我更加喜爱数学。真切的感受到了周围处处有数学，数学就在我们中间，体会到数学源于生活，数学就是为了解决生活中的问题。
生活与数学密不可分，我们一定要到生活中学数学，在生活中用数学。总之，生活中的每个角落都有数学，生活中每时每刻都离不开数学。
二、创设生活情境来学习数学
既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能。作为教师要要和学生多多交流，为学生提供观察、操作、实践及小组合作的机会，使他们增强学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神
一次课外活动期间我买了一个西瓜，学生看到西瓜就流口水，光想一口把它吃掉。可是我却说你们回答出问题以后再让你们吃，学生就可怜巴巴的等着我提问题，于是我就问问：“怎么样切西瓜切出9片只用4刀?”这个问题难倒了学生，学生们就拿出一根根棍子在操场上用课堂上所学的知识画呀画算呀算，就是不知道怎么切。最后实在想不出方法，便问我答案是什么?我看着同学们笑了笑说：“用井字切法呀！”几个同学又算了算画了画，终于明白了答案，并把西瓜切成了9片，各人拿起一片津津有味的吃了起来。这时我又问：“用4刀切8片呢?”同学们歪着小脑袋动了动脑筋又想了半天,然后几个学生一嘀咕自豪地说用米字切法。
生活是思维的源泉，生活中处处有数学。如果联系学生的日常生活与学习，从学生熟悉的景与物、人与事、学习与生活中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感。所以我在教学中，注意联系学生的生活实际创设一些情境。
三、不断向学生渗透应用数学的意识
数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，向学生渗透应用数学的意识要从小做起。
例如：在教学“圆的认识”一课中，我曾向学生提出一个生活问题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？”有的学生很快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢？”学生及时地联系所学过的知识去思考、交流。最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。经常这样指导，让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的知识和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。最后我又加了一个问题，问车轮为什么是圆的，方的有什么不方便那? 同学们就有七嘴八舌的讨论起来了，气氛很是热烈……由此可以看出，使学生从小就学会用数学的眼光来看待周围的事物，增强应用数学的意识是多么的必要。
最后要注意用数学知识解决日常生活中的问题。《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，密切联系学生生活实际。运用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题是学习数学的归宿。人人要学习有用的数学，教学中必须充分利用学生已有的生活经验，重视挖掘教材与生活实际有联系的因素。教师要随时引导学生把所学知识应用到生活的实际中去，从而体验到学习数学的乐趣。
总之，要让数学与生活“亲密接触”，我们的数学教学必须由传统的书本数学走向生活数学，把生活与数学密切联系起来，只有加强数学知识与学生生活实际之间的联系，促使数学从生活中来，到生活中去，让学生体验到生活中到处都是数学，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感，使运用数学知识的意识深入到学生的思想深处。
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发表于 2020-8-11 15:38:38
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