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环境和氛围对人的影响是巨大的，良好的语言环境是学好一门语言的重要条件。英语教学要成功，首先要重视创设浓郁的英语学习氛围，让学生沉浸在英语小世界中，以“自然”的方式接触英语，学习英语。笔者从耳闻，目睹，口说三个方面来谈创设英语学习环境。
一、目睹英语
目睹英语包括抓好个人英语环境，教室英语环境和校园英语环境三个方面。
1．个人英语环境。学生是学习英语的主体，创设个人英语环境可以激发学生的兴趣，调动其学习的积极性，让学生体验成功。我要求每个学生进行自我“装饰”：（1）“包装”自己的学习用品：直尺贴上“ruler”，钢笔贴上“pen”。（2）选择自己的英文名字：Steven（胜利者之意）（3）张贴自己喜欢的格言：“Well begun，half down”，“Where there is a will，there is a way”……这样，每个学生都可以陶醉在自我的英语环境中，自得其乐。
2．教室英语环境。学生大多数的时间是在班级中度过的，所以在班级中英语文化的布置也是很重要的。我让学生在墙壁上贴上了许多的animals、fruits图片，每一张下面都写上英文单词，课桌边写上“desk”，窗户边写上“window”，这些装饰让整个教室顿时有了英语的气息。班级的黑板报也设立了一个英语版块，如：chant、culture、英语格言、英语万花筒等知识，每一次的英语版块由学生自己组织选材，让他们选择自己最感兴趣的内容，效果更好。
3．校园英语环境。对学生来说，只有课内的英语教学是不够的。利用好校园这个大环境让学生学习英语，定会事半功倍。学校墙报英语栏目定期推出英语小知识、小歌谣、学习小技巧；画廊定期举办学生英语书法作品及英语小短文展览；校园走廊的名人名言以中英文对照张贴。做到校园墙报画廊以图文悦目，让学生沉浸于英语的海洋。
二、耳闻英语
1．听英文歌曲。利用课间时间播放英文歌曲和儿歌，这样既丰富了学生的课余生活，而且英文歌曲和儿歌的形式便于学生记忆。这就是非常有效的语言输入，大量有效语言的输入，即陶冶了学生的情操，又能让学生在不知不觉地处在一个英语语言环境中。
2．听英语广播。我们每天在晚读前半小时，播放英文广播如BBC,VOA等，听英文广播也是很好的练习英文听力的方法，要求学生不是只将它作为“背景音乐”，而且要坚持去尽量理解广播里所讲的内容。
3．听电影对白。我们利用第二课堂时间观赏经典电影，听电影对白如“Garfield(加菲猫)”“Lion king(狮子王)”“Finding Nemo海底总动员”等，这些都是学生们喜闻乐见的影片，不少学生甚至能背诵对白的精彩片断，这样既能让学生听到地道的英语，更能让学生体会到电影语言的精粹和美丽。
三、口说英语
1.日常英语会话。
教师还应当提倡并强调学生在日常生活中，尽量用英语打招呼，问好和交流。当听到学生在课堂以外的时间也称呼我“Miss Yang”，也用“Good morning！”“Hello！”问好，还用“thank you”“Here you are ”这样一些简单的句子时，那种喜悦确实是难于言表的。这样真实的情境，并不需要教师刻意营造，但作用是超出想象的。
2．丰富英语比赛。
为了充分调动激发学生英语学习的兴趣，提高学生学习英语的积极性，可开展丰富多彩的英语竞赛。
单词拼读比赛：英语的单词拼写对学生来讲是个难题，但它确实是很重要的，我根据各个年级、年龄层次的不同、学习内容的不同分别组织一些带有趣味性的比赛。
朗读演讲比赛：在进行朗读比赛时，我们分成三级来进行比赛。首先，在班级当中进行“海选”，只要你愿意，每个人都可以参加，参赛的题目可以是书本上的，也可以是课外的。每个班选出2个优胜者。第二轮，是年级组比赛，由年级各任课教师及学生代表进行评议，评出5位优胜者参加下一轮比赛。最后是全校性的分成中段组（初一，二年级）和高段组（初三年级）进行比赛。比赛分必读和自选两部分，评委由兄弟学校的英语教师及社会上从事英语专业的人士来担当。对于最后产生的获胜者，学校给予一定的奖励。
3．生动角色表演。
少年儿童有着很强的表现欲，根据这个特点，我经常组织学生进行角色扮演。
在新授课时，我也积极为学生表演创造机会。不仅仅是课本知识，在教学过程中我还经常为学生创设生活情景，让学生扮演不同的角色。
另外，我们还利用第二课堂时间引导学生话剧表演，如 “Cinderella(灰姑娘)”“Three Little Monkeys(三只小猴子)”等。去年的文艺汇演上，几位同学为大家表演了“Snow White（白雪公主）”，获得了全校师生的好评，也很大的刺激了学生的表演欲，课堂上参加表演的同学越来越多了。
4．有趣英语活动。
英语角的开辟：在课后，每个星期三的中午12：10分到12：50分为英语角活动时间，组织有兴趣的学生来活动。我们英语教研组的4位老师设计好话题，让不同程度的学生在不同的地方进行交流。
在活动中，相邻两个班级的学生聚在一起，教师可先为活动制定相应的规则，如学号相同的同学可组成一组;活动中尽量使用英语，做到 No Chinese；运用英语多的小组可获得教师的奖励等等。来自两个班级的学生的不同家庭背景、不同生活经历、不同爱好构成了学生语言交流极好的“信息沟”，他们可谈论各自的年龄、家庭、爱好……校园内开展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场所，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。
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发表于 2020-8-11 15:35:34
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