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【摘 要】新课程语文教学实践证明，只有加强课堂教学、课堂检测、课堂作业，才是提高语文教学质量的有效途径，才能收到事半功倍的教学效果。
【关键词】精讲；巧练；减负；综合；提高
在多年新课程语文教学实践中，悟出了一个深刻的道理，只有加强课堂教学、课堂检测、课堂作业，才是提高语文教学质量的有效途径，才能收到事半功倍的效果，现就如何加强课堂教学、课堂检测、课堂作业，谈一些粗浅的见解。
1．关于课堂教学
课堂教学是学生学习新知识的主要渠道，对促进学生的发展起着至关重要的作用。多年来语文课堂教学以学生为主体，以教师为主导，时刻关注学生的知识和能力的培养，重视学生学习的过程与方法，情感态度与价值观，促使学生整体人格的完美形成。
课堂教学的目的是培养学生的语文素养，激发他们的主体意识和培养创新精神，应加强以下几点：
1．1 课堂的尊重性。学生是学习的主人，要真正树立以人为本的思想，立足学生的发展。以尊重学生为前提，时刻调动他们学习的积极性、主动性、创造性。在课堂教学中，学生对知识的理解能力和提升的情感的表达是千差万别的，教师不能以自己的意愿，以统一的标准去要求学生。要在正确导向的前提下，允许学生有不同的观点，鼓励学生从不同的角度思考问题。要真心实意地善待每一个学生，善待学生出现的每一个错误，允许学生针对教师提出的问题，作出修正意见。
1．2 课堂的参与性。要彻底改变教师的满堂灌教法，充分调动学生参与学习的积极性，重视学生的自学与互学，让全体学生都参与进来，形成良好的互帮互学风气。
1．3 课堂的激励性。要不断促进学生逐步达到学习目标，激励他们树立信心，积极向上。教师要抓住学生在集体活动中，喜欢表扬和鼓励这一特点，在语言、情态行为上有效展示。如在语言方面，朗读课文时，教师可以这样说：“你读的真好！”，“你比老师读的还好！”对学生的表现评价，教师可以说：“你很会提问题，你真有见解，你很善于思考！”等等。在情感方面，主要体现在教师信任的眼神，鼓励的微笑，亲切的手势等；而在行为方面，可采用抚摸、拉手、奖励等形式。
1．4 课堂的延迟性。为了促进学生思维的深入展开，给学生创造广泛参与的机会，教师的评价要迟缓一些，改变过去过早地下结论，轻过程的做法。
1．5 课堂教法的灵活性。根据语文课的教学特点，对学生讲课采用深入浅出，富有感染力的办法，营造学生听课的氛围。强化针对性、启发性、适时性等手段，充分调动学生学习的积极性、主动性，引导学生充分展开思维，主动地去获取知识，真正达到发展智力和培养能力的目的。
2．关于课堂检测
2．1 课堂检测的目的不能把分数看得太重，应把课堂检测作为评价学生语文素养的手段之一。要关注学生学习的情感、态度、习惯，关注学生获取知识的过程，关注学生字、词、句的综合运用能力。
2．2 课堂检测次数要适量、否则会加重学生学习负担；课堂检测从内容上讲，从单一到多元化，不断提高。
2．3 课堂检测应形式多样，注重效果。根据各年级学生年龄特点，低年级注重字、词、句的训练与检测；高年级加强阅读能力、习作与创新能力的训练与检测。
3．关于课后作业
3．1 作业是考核学生学习成绩的基本方式，但决不能受应试教育的影响，只抓学生获取知识和能力的效果，而刻意地加重学生的课业负担，久而久之，失得其反。
3．2 课后作业要适量、有自主性。语文课后学习，重在学生的自我选择、自我积累、自我运用。要淡化教师的硬性规定，减少机械重复性的作业。
3．3 课后作业的开放性，由教材走向课外，从校内可以走向校外和社会，让高年级学生在广泛的语文学习空间内，自主制订计划、自已选择内容、自主选择方式。如开展校外习作活动，背诵古诗、格言警句等。
3．4 课后作业的规范性，课后作业知识运用必须正确，符合书写格式要求，字迹工整，不断培养学生良好的学习态度，不断提高学生的书写能力。
3．5 注重课后作业的综合性。语文是很强的综合学科，因为高年级重点培养学生的听说读写能力，所以每次的课后作业要突出综合的特点，逐步由单一型过渡到综合型。
收稿日期：2011-12-10
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发表于 2020-8-11 16:27:44
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