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摘 要 计算机教学作为一门重视实际操作的学科，其目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，进而能独立使用计算机。中学计算机老师在授课时，相对重视基础知识的宣讲和学生实际的上机操作，往往忽略授课过程中身势语的的运用。殊不知身势语作为与学生沟通的隐性语言，在课堂上有利于激活学生的情感因素，激发学生计算机学习的兴趣提高，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
【关键词】 计算机课堂 身势语 情感因素
中图分类号：G 33. 1 文献标识码：A
Use Body Language to Optimize High School Computer Class Teaching
XIA Xue
(Weifang Sports School, Weifang, Shandong 2 1041)
Abstract Emphasis on computer education as a practical discipline, the goal is to enable students to master basic computer knowledge and skills, and then use the computer independently. High school computer teacher in teaching, preaching the relative emphasis on basic knowledge and practical hands-on students, often overlooked in the process of teaching the use of body language. As everyone knows body language to communicate with students as the hidden language in the classroom is conducive to active student emotional factors, to stimulate interest in learning to improve student computer, mobilizing the enthusiasm of students and improve teaching efficiency.
Key words computer class; body language; emotional factors
中学计算机老师为了提高课堂效率，改进教学效果，做出了种种努力，但是我国中学计算机课堂教学依然存在教学效率低下现象，班级中仍然有部分学生处于掉队的边缘。笔者认为，身势语应该在计算机教学中扮演起重要的角色，计算机教师完全可以运用与学生情感因素息息相关的课堂身势语来提高课堂效率。
课堂教学的过程，主要是师生双方通过相互的语言交流活动共同完成教学任务的过程。除了借助准确、鲜明、生动的有声语言外，往往离不开自然、得体、富有启发性的体态语言，它在实际教学情境中具有特殊的适应性和实用性。
中学生学习计算机的兴趣与任课老师有很大的关系，所以任课老师课上可以充分运用身势语来拉近与学生的距离，让学生喜欢自己。身势语指的是那些包括空间距离、目光注视、身体接触、姿势动作、面部表情等在内的非语言的身体信号，它包括头部、肢体以及躯干各个部位身势语的运用。在计算机教学课堂上教师与学生之间的交流显得越来越重要，这就要求教师打破以有声语言为唯一交际载体的习惯，在课堂上恰到好处的辅之以表情、动作及身体其他部分的动作，用雅声的交流形式与学生达成共鸣和默契。
1 注重自身形象
首先计算机教师应该注重自身形象的塑造。在课堂教学中，计算机老师应形成自己独特的风格，计算机教师的装扮最好可以显现出时代感，保持时尚感，多多注入时下的流行元素。同时，计算机老师每次一进课堂，要精神饱满，面带微笑，可以拉近与学生的距离，不容易产生代沟，有利于良好师生关系的建立。如此一来教师就可以从外部吸引学生，学生也才会愿意主动与老师沟通，这就为一节高效率的计算机课打下了基础。
2 调动面部表情
美国著名心理学家艾帕尔指出人接受外界信息，55%靠面部表情，38%靠音量，只有1%来自语言的交流。由此可以看出，面部表情在传送信息的重要性。在课堂上，大部分学生都喜欢上那些身体动作较多，面部表情丰富的老师的课。这些老师在授课时声情并茂，学生很容易被老师的动作表情所吸引、感染，与老师形成共鸣。在这样的课堂上，学生感觉不到负担，学习成了一种享受。因此教师要时刻注意自己的面部表情。老师走进教室时，应该总是面带微笑，微笑是最具感染力的表情之一，这样一节课就在轻松的心理环境中开始了。在学生回答问题时，老师微笑的注视，代表了老师的肯定和鼓励，会让学生放松紧张的心情。总之，微笑，能够拉近老师和学生的距离，有利于良好师生关系的建立。
3 运用手势语
手势语在教学实践中的运用，对于提高教学效率具有十分重要的作用。手势能以各种不同形态的表现，描绘事物的复杂状态，传递表达各种意思，以及展现教师授课的情感体会。计算机课堂教学中教师所运用到的手势语主要是指利用手势来表达和传递学科信息以及运用手势与学生形成互动。比如，在教授《正确使用键盘》一课时，要求学生认识键盘并正确使用键盘。在如何使用键盘上，教师可以将自己的双手伸在空中，告诉学生十个手指都必须用到，并在学生的帮助下，展示手指落在键盘字母的位置。这样老师就将“如何正确使用键盘” 很好地展示出来了，学生也可以得到直观的印象，之后上机练习就会容易很多。在课堂的掌控上手势语的运用也非常广泛。如学生在很好地回答教师问题后，教师可以竖起大拇指以示表扬和鼓励，并赞许一句“非常棒”，也可以鼓掌表示激励称赞。这些手势语的运用都可以极大地调动学生的学习兴趣和积极性。
4 身体动作的运用
除了手势语的合理运用意外，头部、躯干等部位身体动作的运用对于激发学生的学习兴趣也很重要，计算机教师可以使用恰到好处的身体动作对学生进行评价。如，头部的动作就可以做出对学生评价的多种可能性。头部动作运用最多的就是“点头“和”摇头”。“点头”应该成为老师在课堂教学中运用较多的动作，它表示满意和赞许，在学生回答问题的过程中以及回答结束后，老师都可以使用“点头”表示赞同或者满意。“摇头”在课堂教学中应该尽量少用，在学生回答问题的过程中出现偏差或者错误时，教师可以适当运用“摇头”这一动作加以引导，同时应用微笑和适当的语言加以点拨，引导学生的思维。此外还有，“侧头”，它的运用教师表示对学生的想法、回答感兴趣。但是需要注意的是，“点头”、“侧头”应成为教师头部动作中运用较多的两个头部动作，对于“摇头”则尽量少用，因为它很多时候传达的是一种否定性的信息，在运用时应注意幅度要小，速度要慢，同时面带微笑，这样，才能给学生传达一种鼓励的信息。
再如，课堂教学中，教师的站位不同，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。课堂上计算机老师最好不要一直站在讲台上，或者电脑机器旁，而应适当走下讲台，在教室中自然地来回走动，这样能引起学生的注意，调动学生的情绪。老师走下讲台，进入学生的“空间领域”可以有力的控制课堂，使课堂更有生气，增强教学效果。
许多研究表明，课堂上体态语频繁和表现活跃的老师，教学效果一般都比较好。当然，在课堂上这些身势语的使用不是孤立的、单独的，而是一个有机的整体，计算机老师可以根据课堂需要综合使用。在计算机教学中，身势语是一种能直接提高教学质量的巧妙的课堂技巧，作为新时代的计算机老师，要提高课堂效率，一定不要忽略了身势语这一隐性的情感式教学手段的神奇效果。
参考文献
[1] 耿二岭.体态语概说[M].北京:北京语言学院出版社,1988.
[2] 周鹏生.国内外教师体态语研究之比较[J].外国中小学教育,200 (9).
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发表于 2020-8-11 17:00:53
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