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人生存在的动力一半来自于人们的评价，特别是赞赏；一半来自于成功和自我价值的实现，对于未成年的儿童而言也是如此。夸美纽斯曾说：“应当像尊重上帝一样尊重孩子。”是的，孩子也是人，同大人一样有人格、有个性、有想法、有权益，应该得到尊重。苏霍姆林斯基也曾说过：“要像保护荷叶上的露珠一样，保护孩子幼小的心灵。”
回首往昔，原来对于学生的评价太过于生硬、冰冷、而缺少带有情感的激励和赏识。特别是当孩子出现问题时，我们最惯用的是限制、否定、挑剔。这些汇集的负面信息，不但不能强化学生的优点，反而会强化学生的弱点，最终使他们离我们的期望值越来越远。久而久之，长久没有成功的体验，学生失去了自信心。我们良好的愿望，换来的却是不近人意的失望。
我班学生庆亮，是一个聪明、具有灵性的一个孩子。由于该学生以前经常转学，欠账太多没有形成良好的行为习惯和学习习惯：课下像一只安稳不下来的皮猴子，上蹿下跳；等到上课了，却又像霜打的茄子，耷拉着头，恹恹欲睡，没有一点精神。虽然如此，却又不能安于平静，偶尔也会搞个恶作剧。面对这个学生，我的心情久久不能平静，他本不是一个笨孩子，智商也不低，怎样才能让其充分发挥出他的潜能呢？老卡尔・威特在他的教子日记中曾说养一个天才，远远胜过培养出千百个庸才。”
原来，他也渴望成功，渴望得到别人的关注，渴望得到别人的赏识。可他却自认为百雅一用，已丧失了进步的信心。怎样才能改变这种现状呢？经过细心观察以及和任课老师的交流发现：他的体育特棒，一上体育课，他可来劲了，像一匹欢腾的小马驹。这难道不是切入点吗？！
今年开学伊始，重组班委，我任命他为我班体育委员。当时，庆亮同学便红着脸站了起来，小声说：“我行吗？”
“你肯定行，我相信你！”
孩子的潜能是雅限的，他逐渐有了勇气进行各种尝试，一改往日的调皮、拖拉，处处起到了带头作用。他深受鼓舞。课堂上，他积极思考，积极举手发言，我也多从最简单的问题开始，让他经常尝到被赏识、被认可的甜，他真的进步了！
不久，我收到他的一封信：“徐老师，虽然我的学习成绩很不好，但是以后，我会用我的实际行动来证实我是一个不错的学生！老师，请相信我的实力。”
教育具有反复性，这种好景也会有反复，但我相信，他会成功的。正如兴蒙校长胡美山说的那样：“在人之初的心灵上，让高照的艳阳代替阴霾的天空，让深情的关爱代替冰冷的说教，让舒展的灵性代替沉重的枷锁。”
我坚信，我会成功，他更会成功！
（作者单位 山东省济宁市泗水县泉林镇卞桥小学）
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发表于 2020-8-11 18:29:35
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