|
|
综合实践活动课程是基础教育课程改革中最新的亮点，也是课程改革实施中的难点。我们坚持不懈地从基础理论研究入手，以课题牵动作为突破口，精心组织，科学规划，明确思路，重点推进，经过近10年的实践与探索，取得了丰硕的成果。我们建立了一支教师队伍，构建了常态化教学模式，研究了综合实践活动实施策略，完善了课程的制度化建设，探索了校本研究和团队式教研活动的模式，创编整合了学生用的基本教育资源，努力把专家们的美好愿景变成了一线教师可操作的措施，推动了教师专业化发展。
回顾走过的道路，我们充分认识到：综合实践活动课程的实施不仅关系到新的课程体系能否得到全面贯彻落实，关系到广大教师的课程观和教学观能否真正更新，同时也关系到全体学生的学习方式能否发生根本转变，更重要的是这一课程的全面推广，将有效地带动教学观念和教学模式的改变，意义重大而深远。基于这种认识，我们以全新的思路总体推进课程：以课题牵动为载体，以案例研究为引领，以区域推进为支撑，以骨干教师培养为重点，以常态化实施为着眼点，以大多数教师参与研究为目的，努力形成哈尔滨市综合实践活动“点、线、面、体”的活动格局。
在这种思路的指挥下，我们有步骤、分阶段、鼓励参与、广泛宣传、循序渐进、扎实推进综合实践活动课程的实施。为了课程的深入开展，我们有意识地为教师搭建国家、省、市、区各类教学展示平台，让课堂成为教师教学研究的比武场，提高了教师的研究能力、执教能力。实践中教师形成多层合作，人人参与研究的氛围，为一线教师提供了鲜活可触摸的“样板”。
我们积极开展交流，开放成果，开展校际间、区域间的研讨活动，把立足点放在团队化建设上，把团队化改进策略作为头等大事来抓。我们建立了综合实践活动研究型团队 1个，教研工作室 个，全区教师均衡分配在各个团队中，每个团队都由骨干教师牵头，发挥其中坚和骨干的力量，并建立了骨干教师教研博客，引领教师参与研究，表达意见，搭建各种交流分享的平台，有效实现博采众长，砺炼真知卓见。
为使教师能力提升并内化在教学行为之中，有效提高教育教学质量，形成自下而上有广泛群体基础的常态化教研，我们在哈尔滨市区建立了一支以名师、骨干为主的课堂教学观察合作体，开展课堂教学研究。我们借助QQ、UC、BBS、教研工作室来解决教师自身教学中经常遇到的问题。这样的团队式研究避免了教研活动的随意性、盲目性和低效性，大大提高了教研活动的有效性。
我们先后对谷丽、刘颖、刘佰玲、常阳等老师的课进行系统的、有组织、有计划的研究，采取合理的有效观察研究策略，来保证综合实践活动结构性实施。我们建立了课堂教学观察体：课前与上课教师集中备课，掌握教学重点和难点及其主要的教学环节，提炼出重点观察教学问题，并制定观察的量化表，对教师教学引导与学生的活动情况，进行数据分析和统计。课后与上课教师进行现场互动交流，提出想法见解。课堂教学观察体的建立不仅解决了教学中的问题，而且梳理了实践中典型经验和做法，构建了符合哈尔滨市各层面、各区域学校实际的团队教研模式策略，形成一整套具有操作性和实效性的团队式研究体系。这样一种团队式研究形式多次在全国、省国培现场、市研讨会议上展示交流，得到专家和教师的认可，在推进教师专业发展，构建新的教研文化方面具有重要意义。
为进一步提升教师的专业技能，我们开展了教师岗位练兵、教师素养大赛活动，通过活动提升教师的专业水平。我们在2010年10月2 日~28日召开首届小学综合实践活动课程教师素养大赛，组织了19个参赛团队，95名参赛选手，200多名教师参加观摩。素养大赛竞技内容的丰富性、表现形式新颖性、竞赛模式公开性、平等性、奖励机制高度人性化的设计构思使教师们倾情投入。这样的活动有效地提高了教师驾驭综合实践活动课程的能力和水平。
同时，我们加强了对骨干教师的培养，让从事这门课程的教师看到希望，保证队伍的稳定性，确保课程可持续发展。我们希望引导更多能力强，水平高的教师积极投入到这门课程研究中，不满足星星点点，追求万紫千红，拓宽“师”路，努力在实践中发现和培植教师，为建设一支相对稳定的师资队伍积极寻找路径。目前，哈尔滨市小学综合实践活动专职教师达2 0多人，兼职教师420人左右，其中省级教学能手21人，市级学科带头人14人，市级骨干教师3 人，区、县骨干教师53名，有一批像谷丽、刘颖、樊金娜、白薇、张冬菊、刘佰玲、魏丽丽、李瑞玲等热爱综合实践活动教学的骨干教师。她们能研善钻，一直活跃在国家、省、市的教学平台上，为我们一次次提供经典课例和研究成果。哈尔滨市综合实践活动的师资已初具规模，并成为全国队伍建设最具有特色的典型。
我们群策群力，积极探索开展教学研究加强教学指导。一方面指导各课题实验区域采用行动研究和案例研究的办法，探讨“常态化”教学基本方法。另一方面作为国家课程改革先进实验区，在课程实施的过程中，为满足教师对课程“常态化”教学发展要求，初步总结出哈尔滨市综合实践活动“三步骤八环节”的基本活动模式，保证了学生的“全面拓展参与”与“深度体验”，积累了综合实践活动有效实施的宝贵经验。这一课程模式的开发较早地归纳总结了综合实践活动的活动基本步骤与方法，对推动哈尔滨市综合实践活动向纵深发展起到了重要作用。实践中，我们感到如果活动一律采用 “大主题、长周期”的活动课题研究方法，是存在一定的弊端的。教学中一律以 “开题――实施――交流”三步骤活动模式，模式单一，会将丰富多彩的综合实践形式化、成人化，弱化学生参与活动的兴趣。因此，我们提出“课题要小，教师易导，学生爱学，效果实在”的教学策略，努力把综合实践活动基本理念变成一线教师可操作的策略。这一策略得到国家、省有关专家、领导的认可。
为保证教师活动目标明确，便于操作，我们对现有的课程资源进行了整合，采取“区域通用系统性资源与校本资源开发相结合”的思路，依托学科教师团队力量，特别是具有较强科研能力与实践能力的科研团队的力量，采用研究人员与名师相结合的办法，精选实践研究的典型主题，积极总结和吸纳一线教师的优秀的课程开发成果，系列化、系统性地为学生编写综合实践活动主题设计。在遵循学生年龄特点的基础上，根据学生的需求和教师的需要，我们创编了设计制作、科学探索、文化探究、技能训练、探究与体验、思维训练等若干主题类型的活动作为基本活动。目前,我们开发出3至 年级义务教育资源与评价《综合实践活动主题设计》8本辅助教材，并由黑龙江教育出版社出版，为教师开展课程实施难提供了有利的支撑，也为教师整体性、递进性实施课程提供有力的保障。
展望前景，我们欣喜地看到综合实践活动课程设置打破了以学科课程一统天下的课程体系，形成互补的课程结构，是符合中国教育的现实的。虽然我们取得了一些成绩，但还有许多问题始终困扰着广大综合实践活动教师，成为阻碍综合实践活动课程发展的瓶颈。“欢欣与困惑同在，挑战与机遇共存。”综合实践活动课程实施是一个极其复杂、极其艰巨的过程，但我们对未来充满信心，坚冰已被打破，道路已被开通，昭苏万物春风里，我们即将迎来综合实践活动课程的杏园春色！
编辑/赵卓然
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：“普及”大学教育带来的思考下一篇：重视动手实践 培养学生能力
|
发表于 2020-8-11 19:27:56
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
发表于 2020-8-11 19:28:14
QQ登录
