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新的《语文课程标准》指出：写作是认识世界、认识自我的过程。写作应引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对生活、对社会、对人生的感受、态度、看法，表达自己的真情实感。然而在实际中，许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，雅话可说，雅话可写。如何让广大学生充分认识到写作的重要性，并且一步步的锻炼，逐步提高呢？本文从以下几个方面具体谈了这个问题。
一、营造氛围，激发兴趣
要学好一种东西，兴趣是至关重要的。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创造编写作文专刊，张贴出来，并在课堂上和家长会上为他们叫好，造出一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受成功的喜悦，感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。
二、认识生活，感受生活
农村学生的生活十分丰富，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁。因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受的美好情感，在平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。
三、积累材料，融汇贯通
现在有不少学生在“题海战术”中沉浮苦斗以提高分数，只重教材的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教材书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”就是这个道理。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，并运用到作文中去。作文时，信手拈来，妙趣横生。
四、提倡模仿，强调创新
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人仿而为之，虽通人不以为病。”司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不是一味的模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
五、以说促写，下笔有文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，雅从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而写却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样不仅提高了口头表达能力，而且通过说话过程中口头语言的叙述，提高书面语言表达能力。
六、多写片段，积水成渊
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到心有余而力不足。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作词造句，或者是名言警句欣赏，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作难度。
七、学会求异，学会反思
所谓求异，就是指思维的逆向发散，从问题的相反方向进行探索，形成新的知识。在作文教学中，要有意识地对学生进行一些求异思维训练，使他们摆脱思维定势，激发他们的求异心理，并形成一种从相反方向去认识事物、分析问题的能力。为此，教师可以设计一些类似《知足真能长乐吗？》《愚公需要移山吗？》《第一次真的很好吗？》等一类题目，诱发学生的求异思维，从常规思路的反面去思考问题，从而反其意而思之，想人之所未想，发人之所未发，写出深刻而有新意的文章来。
新一轮课改的全面实施，给我们的教育带来了前所未有的震撼。但是，随着新课程的推进光有观念的更新是不行的，它必须具体的落实到课堂的教学方式、教学行为的转变上来。作文教学必须把激发学生的写作兴趣放在首位。只有创设乐写氛围，变“要我写”为“我要写”，按照学生的身心的发展规律，实施有效的教学，才能进一步引导学生由生到熟、由熟生巧，渐入佳境，让作文教学真正成为训练思维能力、培养创新精神的主阵地。
（作者单位：河北省沙河市十里亭学区）
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发表于 2020-8-11 21:24:34
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