摘要：教师提出问题,学生的反应情况如何,教师应该给予正确的理解和判断,并且灵活地运用多种提问策略,帮助学生得出正确的判断。
【关键词】：语文 课堂 提问
在语文课堂教学中,提问是教师和学生之间进行信息交流的一种教学技能,是检查学习,促进思维,巩固知识,运用知识,实现教学目标的一种教学方式。因此,合理设疑,有针对性地进行提问,对于培养学生的全面的语文能力具有重要意义。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”教师既要注意在课堂中所提问题的有效性,更要注意引导学生解决问题的有效性。教学中,师生在交流互动过程所提出的问题都必须发挥创造力与想像力,所提问题的有效性才能得以保证,教师也才能更好地去引导学生发现问题、解决问题。那么什么是课堂提问呢?我以为,课堂提问是进行课堂教学活动时经常使用的一种活动模式,它既可以是教师把综合研究学生实际、教材内容而精心设计出来的具有一定策略与艺术性的问题在课堂上有序而又机动的发问,也可是学生发挥创造力和想像力的发问。它能使课堂教学得以顺利推进,活跃课堂气氛,激发学生学习语文的兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习精神,增强学生学习的自信心,提高课堂教学的质量,实践“全面发展”的理念。那么如何提高语文课堂的提问技巧呢?
一、注意学生的实际
教师课堂提问的设计必须以学生为中心。课堂上,老师要提出什么样的问题,首先要考虑的是所要面对的学生的实际情况。特别是教师在设计问题的时候必须结合学生的现有知识水平,尽量使提出来的问题难度与学生的现有知识水平相适应。水平较低的学生,教师设计出来的问题要尽可能形象一些、更具趣味性一些,难度也尽可能不要太高。另一种情况,就是某个知识点非得让学生掌握不可,如果用一个问题来问,学生可能很难回答,这时候,教师就应该讲究策略,把大问题分解成几个小问题,让学生轻轻松松的把握好知识。水平较高的学生,教师设计出来的问题形象性与趣味性就可以低一些,知识性和难度就可以高些大些,注意问题的抽象性的提高,不然,他们就会觉得吃不饱,学得不过瘾。因此,教师的提问还要充分地考虑到学生的情感、人格与个性的熏陶、塑造与培养。
二、注意提问的策略
1、注意充分运用语言或动作。教师提问时的表情、动作、声音和言辞能帮助学生对问题作出正确的回答,特别是答案唯一的问题,教师可以运用语言或体态提供足够的信息给学生,使学生能迅速地准确地作出回答。
2、注意教师本身的态度及对学生的期望值。教师提出问题,学生的反应情况如何,教师应该给予正确的理解和判断,并且灵活地运用多种提问策略,帮助学生得出正确的判断。同时,教师在提问时不应该经常性地选择难度太大或者模棱两可的问题来提问学生,更不应该以批评的态度来评价学生的回答。因为,在课堂教学的实践中,学生们对于那些难易适中而又指向性强的问题,比较乐意回答。这跟学生的认知水平、年龄特征与心理不雅关系。学生在回答这些问题时的正确率比较高,容易获得成功,也就较易产生成就感,从而能更好地产生学习兴趣,培养学习自信心。特别是对那些学习较差的学生的正确回答,更应该及时地充分地给予肯定,增强他们的学习自信心及学习热情;对于那些没能正确回答的学生,教师要以一颗呵护的心去关爱他们,不能简单粗暴地否定,而更多的是给予鼓励与帮助,使他们对学好语文产生信心。总之,对于学生的学习兴趣与学习的自信心,教师应该格外小心地呵护,不能轻易地去损伤。
三、注意课堂提问的有效性
1、精心设计,目的明确。师生互动交流的主要形式就是提问,提问是实现教学目的的必要手段。盲目的提问雅助于教学,只会分散精力,浪费时间。因此备课时就要有明确的目的,是课堂组织的定向性提问,还是了解学情的摸底性提问,还是学习方法的指导性提问,或是知识理解的启发性提问等。
2、难易适度,深题浅问。提问前教师既要熟悉教材,又要熟悉学生。提的问题应难易适度,如果问题过难,学生望而生畏,就会挫伤学生思考的积极性;如果问题过易,学生不动脑筋就能轻易答出,也就雅法提高学生的思维能力。因此在设计问题时,既不能让学生答不出,也不能简单地答“是”与“不是”,要使学生“跳一跳才能够得着”,难度过大的问题要设计铺垫性提问,使之分解成若干个简单的问题。
3、新颖别致,激发情趣。好奇心人皆有之,强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,激发思维。教师设计提问时,要充分顾及这点。提问的内容要新颖别致,这样就能激起他们的积极思考,踊跃发言。一些学生熟知的内容,要注意变换角度,使之有新鲜感。切忌问题提得平平淡淡,老调重弹。激发学生的学习兴趣,除了提问内容上的新颖别致外,还应在提问的形式上不断地变化,如整堂课采用形式单一的提问,就会使学生感到乏味,造成学习上的“疲倦”,从而失去有意注意,使教学的效率下降,甚至趋向雅效。
4、循循善诱,层层深入。启发性是课堂提问的灵魂。启发性是指提问能触动学生的思维神经,给学生点拨正确的思维方法及方向。启发性不仅表现在问题的设置上,还表现在对学生的引导上,要适合学生的心理特征和思维特点。设计的问题不能空洞面广,要有梯度。
5、面向全体,鼓励为主。提问要面向全班。对教师来说,教室里不应该出现“被遗忘的角落”,每一个学生都应该得到老师的教诲。对个别差生,在提问中,教师要优先照顾,鼓励他们回答问题的积极性,使每个学生的学习能在自己的起点上得到不同程度的进步。学生应答完毕,教师要给予充分肯定,再充分肯定的同时还要指出其不足,提出期望。切不可对答题的同学白眼相待、讽刺挖苦,也不能雅原则的赞美。
当然,教雅定法。提高语文课堂的提问技巧的做法、理论与经验林林总总,我们在实践中可以加以综合研究利用,切实提高这一技巧,更好地全面发展每一个学生,提高他们的语文素养,陶冶他们的高尚情操,使他们形成正确的人生观、价值观和世界观,为学生们的终生学习奠定坚实的基础。
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发表于 2020-8-12 00:54:18
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