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【【摘要】】 在教学中运用“JTL教学法”，调整中药药理课课程标准及教材，在教学中，结合多样的教学方法，设计并开展多种教学活动，以此作为基础和素材建立动态中药库和开放型中药应用咨询服务中心两个新型的教学实践基地，建立完善合理的课程考核体系，实现高职中药药理课与药师社会功能相对接。
【关键词】 JTL教学法；中药药理；教学改革
“JTL教学法”，即Job-Target Learning，以工作为导向的教学法。是以教学围绕就业服务这一基本教学理念为指导原则的，注重学生职业技能培养，着重实现各项教学目标与药师社会功能对接(以下简称“课―能”对接)的一种新型教学方法。将之应用到中药药理课教学中，对中药药理课的教学内容、教学方法等进行改革，打造富有活力的课程教学软、硬环境，为实现“课―能”对接创造条件。现分述如下：
1 在“JTL教学法”指导下调整教材和课程标准
现行的高校中药药理课程教材和课程标准，重在理论，其安排大多有利于学生掌握基础的生理现象、病理症状以及药理作用机制。但在实际工作应用当中，用得更多的往往是中成药的药效及安全性评价等方面的知识。据此，对理论课程标准和教材可作出相应的调整。总论中中药不良反应一节作为主要教学内容，动物实验理论可适当缩减甚至删去。各论中改重点介绍单味药为重点介绍中成药。
实践教学减少了动物实验的课时比例，由原来的100%减少为1 %，今后还要根据教学效果继续缩减。减少的这一部分课时，增补为中成药的认识和使用，由学生对200种常用OTC中成药进行归类，并了解各自适应症。品种可根据市场情况随时做出调整。
这样，既弱化了中药药理课的研究性，强化了其应用性，又更好的体现了“JTL教学法”的“课―能”对接的教学理念，也更符合高职高专教学为就业服务的办学宗旨。
2 开展多种教学活动
如何把课堂教学组织得生动活泼，如何激发学生兴趣，让学生能够转变思想，变“要我学”为“我要学”，一直是高职院校老师研究的一个热点课题。课堂上应积极的与学生展开互动，力求与之心灵相通、引起学生的共鸣。诸如药品安全宣教、模拟科会、 “用药见闻谈”、“我的药箱我来建”等活动。
各种教学活动都是为教学来服务的，固不必“只拘一格”，要因材施教、因势施教，只要教师能积极的引导，就必能激发起学生的学习兴趣和积极性来，变被动学习为主动学习。
3 在教学中采用新型教学方法
同样地教学内容，由不同的教师来授课，或者同样的教师采用不同的教学方法，其教学效果都是不一样的。课堂教学是一门“科学”，又是一门“艺术” 【1】。教师的语言、表情、动作等，都要跟教学融为一体。同时也应因势利导，灵活的运用各种教学方法，合理的安排好每一堂课。如讨论式教学法，让学生在课堂教学中开展有题目引导的讨论式教学【2】，能激发学生自主学习；辩论式教学，在激辩中逐步的认清事物的本质；换位式教学，让教师和学生进行角色对换，让学生通过备课和授课提高自学能力，让教师对学生知识上的不足有全面的把握。教师在教学中应积极地将各种教学方法融入到各种教学活动中去，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
4 建设教学实践基地，实现高校与社会资源共享
4.1 动态中成药库的建立 动态中成药库可在中药标本馆内或其他固定场所建立，主要陈列展示当前市场上常用的一些OTC中成药，受众可在其中自由参观、学习。实体的中成药库可以作为常规的实验、实训基地；同时，还可作为一个中药科学普及基地定期地对外界开放，基地中的讲解员和管理员都可由学生来担任，有利于拓展其专业技能，真正实现“课―能”对接。
4.2 开放型中药应用咨询服务中心 中药应用咨询服务中心是学校服务社会、回报社会的一个全新的模式。她首先是一个中药及相关专业的校内实践平台，中心内的所有咨询客服都由学生来担任，客服必须经过专业实训、一定的服务培训之后，才能独立到岗。其次，她是学校反哺社会的一个途径，中心以电话或者网络互动的形式，接受来自社会各方面的有关中药用药的各种咨询，解答各种中药应用方面的问题。当然，这也需要学生具有较全面、专业的中药和医学知识。
5 改革课程考核体系
传统的课程考核体系已雅法适应“JTL教学法”下的中药药理课了，必须建立新型的课程考核机制。传统的期末笔试考核仍继续沿用，但在总成绩中所占的比例下降为40%，这是固定考核。另外 0%由实验成绩、课堂教学活动（包括提问）、基地维护、学习态度4项构成，归为机动考核。固定考核的覆盖范围最全面，也相对最公平，故所占的比例依然是最高的，机动考核虽然灵活，但限于参与各种教学活动的人数有限，不排除其中有浑水摸鱼者，故将比例控制在 0%以内为宜。完全取消期末笔试考核，也是不科学的。
总之，“JTL教学法”是一种全新教学模式，其教学效果还有赖于学生就业情况和企业佣工反馈、社会反映的进一步检验。在改革的过程中，应解放思想，大胆创新，勇敢尝试，将中药药理课融入到高职特色的中药课程体系中去，使之变成对学生就业有用的、能使学生更快适应岗位要求的、真正能服务于社会的一门新兴课程。
参考文献
[1] 杨叔子，王筠. 要真抓课堂教学质量[J].中国高教研究，2001（4）：1-3
[2] 中药药理课讨论式教学法的实践与研究[J].药学教育，2005，21（1）3 -38
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发表于 2020-8-12 07:47:16
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