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“学起于思，思源于疑”，“疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提”。学生能质疑问难是他们好学深思，学习主动性充分调动的表现，是他们创新意识的一种反应，也是“自能读书”的重要标志。可见“质疑”应成为教学过程中必不可少的重要环节。
一、营造良好的课堂氛围
1．鼓励学生“敢问”
要使学生能质疑，首先要让学生敢于质疑。心理学家告诉我们：“自由”能使人的潜能得到最大的发挥。要让学生在课堂上敢说、肯说成为学习的主人，关键就要创设良好的环境和氛围，增进教学，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。让学生在民主和谐的氛围中张扬个性，释放潜能。
在质疑问难时，教师应关注学生的个别差异，有区别地对待，从关键处下手。还有一些学生因为基础差，缺乏自信心，害怕自己提出的问题不得要领受到教师的责备，或被同学取笑，不敢提出问题。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，学生一旦提出了问题，都要满腔热情加以表扬，因势利导，不能挫伤和压抑学生的积极性和主动性，激发他们质疑问难的热情。
2．激发学生“想问”
提出问题的机会是随时随地的，没有质疑的课堂是不成功的课堂，每篇课文的学习，可分三个阶段来创设情境，课前预习阶段可要求学生至少提出两个问题。例如：在教学《翠鸟》一课时，先布置一些与课文内容相关的预习作业，让学生边读边想，提出不理解的问题。上课时，学生们纷纷提出质疑：1、翠鸟叼小鱼，贴着水面往远处飞走了，这里为什么要用叼而不用“捉”呢？课文为什么要先介绍翠鸟的外形特征，再来写翠鸟是怎样捉小鱼的？课中质疑时，教师要有意识地将学生的思维引向课文重点、难点。课结束后，为了激发学生更加深入地进行探究学习，教师要留一定的时间，让学生通过读课文，回味学习的内容，启发学生的雅疑处寻找疑问。
二、教给学生质疑的方法
多问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的自然反映。教师应善于利用儿童这份天性，不失时机地鼓励学生质疑，并教给质疑的方法。
1．从课题入手引导学生质疑
题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。如在教《鸟的天堂》时，教师可在出示课题后问学生：看了这个题目，你们想知道什么？在教师的启发下，学生的思维闸门一下子打开了：《鸟的天堂》在哪里？什么是“天堂”？为什么叫“鸟的天堂”？“鸟的天堂”是怎样的景象？此时，教师不要急于把答案告诉学生，要引导学生利用已有的知识经验自己去寻找答案，这样就为更好地理解课文铺垫。
2.在讲读课文中引导学生抓重点词句质疑
理解词句是读懂段篇的基础，教师在教学过程中要善于引导学生抓住重点词句质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，不断提高。如教学《詹天佑》这篇课文时，可启发学生抓住统领全文的文章开头“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这句话进行质疑：“杰出”是什么意思？为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？把“杰出”和“爱国”这两个词去掉其中一个行吗？为什么？教师再引导学生自读课文，通过想一想，议一议，进而读懂这句话，读懂整篇课文。
3.引导学生抓住课题与内容之间的联系质疑
有的文章课题与内容看似毫不相干，实际上却有着密切的联系。对此，都是可在讲读分析课文后，留一定时间让学生再质疑，提出不同的看法。如教完《一夜的工作》后，教师可这样启发学生质疑：题目是《一夜的工作》，按道理应写周总理一夜的工作情况，为什么还要写周总理生活很简朴？这不是多余吗？使学生的思维因“疑”而动。通过议论点拨，学生即明白这也是作者的亲眼所见，作者把周总理“工作劳苦”和“生活简朴”写在同一篇文章里，更能突出表现周总理的崇高品德，也更能表达作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。
三、提高学生释疑的能力
质疑问难对于提高学生的阅读能力起到事半功倍的效果。要指导学生学会思考，针对原有的问题进一步设问，化难为易，化整为零，学会自己解决问题。如《将相和》中“负荆请罪”这部分有这样一句话：“蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”有的学生问“这里为什么用感叹号而不用问号呢？蔺相如勇敢机智，不畏强暴，为什么会这么害怕廉颇呢？”对这一疑问，教师先应肯定这位学生善于动脑筋，值得表扬。但不要急于直接回答学生的问题，而要引导学生认真阅读蔺相如对手下人说的一段话展开讨论：“蔺相如在渑池会上又立了功”是什么“功”？有廉颇的功劳吗?从哪里看出来？从而理解“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如”的意思。再让学生讨论：将相要是闹不和会给赵国带来怎样的影响？最后我反问：“蔺相如真的怕廉颇吗”此时，学生豁然开朗，难题迎刃而解。这样通过启发思维，就可使学生加深对课文的理解，培养了学生自己解决问题的能力。
是否学生提出的问题，教师都应该在课堂上引导其释疑呢？对学生提出的问题，教师应做及时的筛选。对感悟中心有帮助的问题或是对理解文章的语言文字有帮助的问题，都应在课堂上引导学生释疑，而对于那些与文章中心关系不大的问题，则可放在课后，通过存疑激发学生主动阅读，自主探究。
（责任编辑：闽 晓）
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发表于 2020-8-12 10:36:50
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