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一、充分利用音像和网络资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果
课标指导下的牛津英语教材注入了大量的先进理念，使其具有前所未有的活力。多媒体所容纳的资源库成为英语教和学跨越时空的交流平台。因此，本着“实用，美观，科学”的原则，在课堂上恰当使用多媒体，为学生们创造与之课堂相关的资料，以引起学生共鸣，为以后的教学内容做好铺垫。在传统的英语教学中，英语教学缺乏生动性、趣味性，学生感到学英语太枯燥，逐渐厌烦英语，导致两极分化的现象。如在教授自然灾害（natural disaster）这一单元时，利用多媒体以逼真、生动的画面呈现出各种自然灾害场面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，能够激发学生的学习兴趣，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。传统的英语教学造就了很多“哑巴”学生，他们只局限于听老师讲解, 忙于应付各种考试，而不注重英语的交际能力，这恰恰违背了英语学习的目的。
二、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习
教学软件是为学生和教材服务的，教师应该精心备好教材、认真分析教材、理解教材、合理的组织教材，特别是要注重前后知识点的联系，研究课程标准，把握教材的知识点，重点和难点，利用多媒体适应不同层次学生的需求。牛津英语就为英语教师提供了高质量的多媒体教学软件，教师和学生可以根据需要选择性地点击学习内容，从不同的角度理解学习内容，如阅读课，有课文朗读、有跟读、有逐句读、有段落读、有翻译读等，这在一定程度上缓解甚至解决了这一问题。使用多媒体进行教学时，学生可以根据自己的水平、兴趣和需要来选择所要学的内容和所需要做的练习。这样，能力较强的学生可以向更高的层次进取，而学习暂时有困难的学生也有了相对自由的发展空间。久而久之，他们都可以提高学习兴趣, 变被动学习为主动学习。例如在牛津英语九年级的教材中Unit3，话题是teenage problems，课件设计就要围绕青少年的烦恼和问题进行课件制作，可以与学生交流，重点在problems，可以搜集一些社会上的流行元素迎合学生的口味，学生感兴趣，图文并茂，易于学生更快地掌握教学内容，节省了大量时间。既活跃了课堂气氛，又在快乐的环境中复习了知识，让学生产生想学的愿望和动机。
三、合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件
新课标指出，要培养学生的自主学习和创新能力。利用多种媒体资源，方便学生查找资料，丰富课外知识。一方面我们要利用课件大容量地向学生展示本课的相关信息，把教学重点、难点有机地组合在一起，提高学习效果。在九年级英语教学中，最难进行的是语法的教学，如果向学生直接介绍，对于学习能力强的学生来说能够接受，而那些平时需要教师引导的学生，则感觉十分困难，学生缺乏自信，失去兴趣，成绩不但没有提高，反而不断下降。如何改变这种现象？
我们可以指导学生利用网络资源，借助多媒体教学，把枯燥的语法制作成形象、直观的课件，实现学生自己利用课件来理解语法，提高他们的运用和解题能力。如我在进行过去完成时的语法教学中，学生自己勾画坐标轴，利用一些图案和动画，在充分理解现在进行时的基础上，在动画中穿插一些人为的动作，学生理解动作发生的先后顺序之后，可以知道过去完成时的真正含义是表示过去的动作had+Vpp，这样学生就很容易理解了，他们就有了一种成功感。生动形象的画面深深地吸引了学生。最重要的是学生在这些视频中能很好地感受地道的英语使用环境以及说话者的表情和语调，为他所学的英语知识的正确应用留下了视觉上的深刻印象，这自然就为他将来恰当地使用英语打下了牢固的基础。如在介绍Eddie和Hobo的动画，让学生能够感受一下他们的声音，包括表情和语音语调。多媒体可以让学生进行配音，给学生创造语境，自己说英语，学生们变学习为乐学，口语交际能力得到很好的提升。给学生创造了真实的学习环境，从而达到有效的教学效果。
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发表于 2020-8-12 13:37:56
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发表于 2020-8-12 13:38:41
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