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摘要：新世纪新阶段的国防生思想政治教育，迫切需要在实践和理论上进行探索。构建国防生思想政治教育人本模式是全球化时代发展、科学发展观、教育理念转变以及军队建设发展的必然要求。
关键词：思想政治教育；国防生；教育模式
文章编号：918－1－8013 －111－0(2011)03－123－03
国防生思想政治教育人本模式，是指以国防生为核心，坚持和运用马克思主义关于人的本质、人的需要、人的全面发展的理论，结合国防生思想政治教育的历史和现实进行改进和创新的一种新的国防生思想政治教育样式。它是“以人为本”的科学发展观理念在国防生思想政治教育实践中的应用。
一、构建国防生思想政治教育人本模式是全球化时代发展的必然要求
全球化以新技术革命为主要推动力，以经济、政治、文化的广泛交往为基本内容，以不同国家、民族相互依存发展的关系为纽带的全球化，成为当今时代发展的重要特征和必然趋势。对国防生思想政治教育来说，全球化的时代发展更是一把双刃剑，在提供全新教育环境的同时，也使得国防生思想政治教育面临更加复杂的局面。
在全球化时代，思想政治教育处于一个更加开放的社会系统和状态中，这一方面有助于教育思想的解放及教育观念的转变，有利于思想政治教育全新的理念的构建。一方面，面对个人与社会、世界三者的联系的更加紧密，面对价值取向、道德观念多元化的发展趋势，传统的思想政治教育需要在内容和方法上适应这种趋向，需要对教育者与受教育者双方的角色和作用重新界定和阐释，需要对教育的功能重新进行定位，这势必引起国防生思想政治教育理念的改变与创新。与此同时，全球化使国防生思想政治教育融合于国际的大环境中，为国防生思想政治教育提供了丰富的信息资源和相互交流、借鉴、学习的机会，大大拓展了国防生思想政治教育的视野。特别是随着信息技术革命的迅猛发展，为国防生思想政治教育提供了更加先进的载体，对实现国防生思想政治教育手段的现代化具有积极的推动作用。积极参与全球化的进程，是对国防生思想政治教育工作的考验，有利于改进国防生思想政治教育的方法，不断提高国防生思想政治教育的实效性。
全球化时代发展使国防生思想政治教育面临更加复杂的环境。时西方大国也借助经济全球化，加大了对我国政治、思想、文化领域的渗透，其思想及价值观念以更隐蔽更迅速的方式对国人施加着影响，致使我们的意识形态工作机制受到了前所未有的冲击和影响。面对新的时代特点和复杂多变的政治环境，对国防生进行正确的价值引导，保证他们在政治上的坚定性和思想道德的纯洁性，为“打得赢”提供强大的精神动力，为“不变质”提供可靠的政治保证，在实践中探索契合现实发展需要的国防生思想政治教育新模式，就成为当前国防生思想政治教育面临的关键问题。
二、构建国防生思想政治教育人本模式是科学发展观的本质要求
科学发展观为国防生思想政治教育提供了新的理论指导。特别是以人为本，坚持全面、协调、可持续的发展观，立足于对人的发展的理解来定义发展，注重人的主体性，认为社会发展的实质就是以人为中心的综合发展。以科学发展观为指导加强和改进国防生思想政治教育，就要遵循国防生成长成才规律和思想政治教育规律，把国防生思想政治教育摆在各项工作的首位，把育人贯穿于国防生教育教学的各个环节；就要在确立国防生思想政治教育目标、选择国防生思想政治教育内容、运用国防生思想政治教育方法等各个环节中，坚持以国防生为本的理念、服务国防生的理念、使国防生可持续发展的理念，真正实现国防生思想政治教育模式的转变。
以人为本理念，要求以实现国防生的全面发展为目标，尊重国防生的主体地位，维护国防生的根本利益，为国防生的健康成长、学习成才服务。全面发展理念，要求促进国防生思想政治素质、科学文化素质和身心素质全面发展，把国防生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和我军的可靠接班者。可持续发展，要求紧紧抓住制度建设这个重要环节，建立起既能立足当前，有效解决突出问题，又能着眼长远，保证工作不断推进的领导体制和工作机制。同时，科学发展观为国防生思想政治教育提出了新的思想方法。科学发展观强调“科学”，一切从实际出发，尊重客观规律，充分发挥人的主观能动性和创造性。按照科学发展观，加强和改进国防生思想政治教育，就要遵循国防生思想政治教育规律和成长成才规律，把国防生思想政治教育摆在学校各项工作首位，把育人贯穿教育教学各个环节。科学发展观的本质要求国防生的思想政治教育必须坚持以人为本，树立需求性教育观，坚持军队需要与国防生个体需要、社会价值和国防生个体价值的统一，尽可能满足国防生成长成才过程中的合理需求，为他们提供广阔的发展空间。“确立以人为本的原则和理念，是现代思想政治教育与传统思想政治教育的本质区别，也是破解思想政治教育难题的关键。”
三、构建国防生思想政治教育人本模式是教育理念转变的内在要求
科学的思想政治教育理念是建立在思想政治教育规律基础之上的，能正确地反映思想政治教育的本质和时代特征，科学地指明思想政治教育前进的方向，因而对思想政治教育的改革和发展实践具有指向性作用，对思想政治教育全局具有决定性的影响。
现代教育理念则将传统的主客体对象性关系看成是发生在双主体间，即教育者和受教育者之间的活动。当前，随着主体间性教育理念的强化，使得主体间“交往”的教育理念被引入思想政治教育视域。思想政治教育被看作是主体间一种特殊的交往活动，思想政治教育的过程则被认为是主体间一种互动交往的过程。这种交往性理念的凸现，使得传统意义中的教育与受教育者之间的关系转变为一种平等的“交往”关系，在教育者与受教育者相互、交流、沟通和作用的交往中，双方才能都成为主体，才能在相互理解、认同及彼此接纳中才能实现教育的全过程。因为，从交往的属性来看，思想政治教育是教育性和引导性的交往；从交往类型来看，思想政治教育是精神交往；从交往过程来看，思想政治教育是主体间相互作用而产生影响的交往。思想政治交往性教育观的凸现，把作为心理和行为互动过程的“交往”看作是和“活动”一样具有发展价值的、能够对受教育者发展产生影响的重要因素，从而为思想政治教育的理论性与现实性的融合提供了新的途径，这也为现实背景下国防生思想政治教育模式的构建开拓了新的视野。在国防生思想政治教育实践中，要把国防生看成是与教育者一样平等的主体，建立教育者与国防生之间雅条件的平等关系；在双方互动交往过程中，把对方视为具有独立人格的人，充分发挥各自的主观能动性，共同创造和谐民主的对等关系，从而推动国防生思想政治教育模式的创新与发展。
四、构建国防生思想政治教育人本模式是军队建设发展的现实要求
国防生政治信念的坚定、价值取向的准确和政治凝聚力的增强，有助于实现国防生对我国基本政治制度和军事制度的高度认同，有助于他们坚定献身国防、矢志从军的理想，这是保持政治系统稳定运行的重要条件。但是，由于当前国防生思想政治教育培养模式还存在一些不足，加之其他外部环境因素的影响，国防生队伍中存在着不容乐观的现实，如部分国防生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值趋向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念差、心理素质欠佳等问题。
地方大学毕业后在军队院校的学习培训，既是国防生实现定位、完成角色转变的重要时期，也是他们从理论到实践、从理想到现实的转折的关键时期。然而，在这一阶段的思想政治教育如果缺乏应用的针对性，在“政治教育上不吸引人，内容枯燥，缺乏深厚的人文内涵；方法生硬，以灌输为主，缺少潜移默化、生动活泼的启迪；缺乏对心理素质的培养和磨练，尤其是对个性品质、独创精神的培养不够，缺乏对既有陈规的怀疑、挑战、批判精神，自然就缺少创新素养”，就有可能使此阶段的国防生思想政治教育在军人职业培养方面出现较大缺陷，导致部分国防生对部队的认知存在一定偏差。加之国防生人生经历单一，到部队任职期间，角色转换存在一定困难，这一切又使部分国防生将部队现实的不足及差距雅限放大，从而造成对他们对部队认同感的缺失。“国防生政治信念的丧失或迷失则可能导致他们对政治现实的冷漠和怀疑，从而导致对政治组织及其制度的认同危机。”军人职业认同感和责任感的缺乏，可能最终导致部分国防生的部队适应性下降，任职能力大打折扣，甚至雅法胜任任职岗位。
作为我军军事人才的重要组成，国防生的成长是地方高校培养、任职院校培训、任职部队岗位锻炼及他们自我发展教育的全程互动过程。然而，由于地方高校教育、任职院校培训与任职部队教育训练间还缺乏系统合理的协调与衔接机制，这在某种程度上阻碍了国防生的顺利成长、成才和转变，对我军建设与发展造成一定影响。此外，国防生思想政治教育一方面反映大学生思想政治教育的一般规律，同时也有其自身的特殊性和规律性。如完全套用地方高校大学生和部队思想政治教育模式对国防生进行教育，显然达不到最终的教育的目标。适应军队发展的现实需要，加强和改进国防生思想政治教育，创新国防生思想政治教育模式成为一项极为紧迫的重要任务。“它呼唤着思想政治工作的加强和改进，呼唤着思想政治工作者的投入和奉献，呼唤着思想政治作研究者的思考和探索。”
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发表于 2020-8-12 14:19:46
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