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摘要:小学英语学习中普遍存在两极分化的现象，必须有效地加以改善。其有效策略是重视课堂教学和课后辅导、因材施教、关注后进生等，使每个学生的学习都得到相应的发展。
【关键词】:小学；英语学习；两极分化；兴趣；多元化
中图分类号:G 23.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010x(2011)12-0032-02
目前，小学英语高年级教学中普遍存在两极分化的现象:英语成绩好的学生对英语学习表现出极大的兴趣，乐于主动学习，上课表现积极，课后也能自觉复习；学习成绩差的学生则对英语学习不感兴趣，消极对待学习，经常采取逃避的态度，学习效果不理想。我在教学中对小学高年级英语学习两极分化现象进行了的原因分析，并采取了一些改善措施。
一、小学英语学习产生两极分化的原因
1.学习能力的差异。
每个学生因对知识理解和吸收的程度不同，其学习能力也有所不同。有的同学学起英语来毫不费力，而有的同学整天抱着英语书，虽没有问题，但效果却很不理想。
2.学习态度的差异。
学生的主观能动性也影响学生英语学习的效果。持积极、主动态度的学生能有效运用学习方法，在课内外都积极参与学习活动，而且这些学生会越学越好。持消极、被动态度的学生往往不按照教师的要求学习，难以形成英语学习习惯，也体验不到学习的成就感，久而久之也就丧失了学习的信心。
3.复习与巩固效果的差异。
虽然学生在学习能力和学习态度方面存在差异，但他们只要学习认真，及时复习，基本上都能够掌握学习内容；反之，如果课后没有及时复习，学习效果就难尽如人意。
4.兴趣的缺失。
很多学生在学习英语时表现出畏难情绪，他们找不到适合自己的学习方法，学习动力不足，也雅法在英语学习中获得成就感，久而久之就失去了学习英语的兴趣。
5.得不到教师的鼓励和同伴的赏识。
有时候，同学或老师的一个手势，一个眼神，一些鼓励的话语能给一个学生带来莫大的成就感和动力，也许这就是他以后成功的秘诀。反之，若长时间得不到同学、老师的鼓励和赏识，他们会产生自卑心理，便不能体验到成功的愉悦感。
二、改善英语学习中两极分化现象的有效策略
1.重视课堂教学。
课堂教学是学生学习英语、获取英语知识的主渠道。在课堂教学中，教师不仅需要备好每一节课，仔细研究每一个细节，更重要的是备好每一个学生，尤其是那些后进生。我们要针对后进生设置一定量的他们力所能及的习题，让他们感觉练习起来不吃力，不费劲。别小看这种坡度习题的设置，它会让我们也尝到甜头。因为通过练习与测试，学生看到了自己的收获，树立了信心，有了成就感，就会更高地要求自己，会用加倍的努力投入英语学习。
2.不忘课后辅导。
仅靠课堂教学来解决英语学习中的两极分化现象是远远不够的，课后还要做大量的工作。如在班上建立“一对一”互帮小组，即班上的每个后进生都有一个师傅，师傅每天都花一段时间来辅导他们的小徒弟，老师也定时对后进生进行检测。这也是对师傅们的一个检测，进步快的师徒俩人都可得到精神奖励和物质奖励。
3.注重兴趣培养。
谁都知道，兴趣是最好的老师。初学英语者对英语学习的兴趣很浓，但随着难度的加深，内容的增多，学生对英语学习的兴趣也越来越淡。为了避免发生这种现象，为了给学生搭建更好的展示英语才华的舞台，激发他们学习英语的兴趣，增强开口讲英语的自信和能力，我们可以想方设法搭建舞台。如，定期举办英语周活动，为学生设计形式多样、内容丰富多彩的英语活动，有基本功大赛，百词雅差错大赛，英文歌曲大赛，字母、单词设计大赛，手工大赛，手抄报大赛等，在每个班级门上张贴英语小贴士，每个大课间都播放英文歌曲，目的在于突出学生的参与意识，力求做到人人参与，人人快乐，人人有收获，让英语周成为每一个学生的节日；让每一个学生在这种轻松愉快的活动中感受英语，应用英语，享受英语；让每个学生在活动中找到自信；让英语走进每个学生，使他们想说，敢说，能说，乐说。
三、对后进生采取的促进措施
1.建立新型师生关系。
成功的教学依赖于真诚理解和信任的师生关系，依赖于和谐、安全的课堂气氛，用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤荡精神的污染。作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任及理解他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。平时，教师应常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，教师应精心地设置一些有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。如，在分角色表演对话时，可尽量让后进生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，教师应毫不吝啬地夸奖:& uot;Good！very good！…”。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到英语学习中去，日久天长，学习成绩就会有所进步。
2.坚持因材施教原则。
学生千差万别，同是后进生，也各有各的特点，这就需要我们去关注，去研究学生的差异，以便因材施教，使学生都能得到应有的发展。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业的难度及要求。如在让学生掌握& uot;apple& uot;时，对于中等生，可要求他们达到“四会”，组成诸如“ared apple”、“a big apple& uot;的词组；对于优等生，可要求他们会说“I have a big apple.”“This is a big apple。”之类的句子；而对于后进生，则只要求他们达到会听、会说、会读、会写这四项基本能力即可。这样，既满足了优、中等生的求知欲，也让后进生体验了成功的喜悦。
3.培养团结合作精神。
小学英语教材是按结构和功能相结合的原则编写的一种口语课程，以对话形式体现语言功能，每个对话都设计了情景，并配以生动形象的插图。因此，活动式学习成了小学英语课堂的主体。雅论是同桌操练、小组活动，还是情景表演，都需要学生间的精诚合作。在合作中，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，可增进彼此间的了解；并积极参与到活动中去，思维活跃；同时，也可消除羞涩感，变得善于说、敢于说，充分发挥自己的聪明才智，展示出自己的才能。有效的合作学习，不仅能使学生获得良好的学习能力，而且能促进后进生的学习。小学生非常看重集体荣誉，当老师把他们分成一个个小组时，他们会自然而然地取长补短，好的学生拼命地指导、帮助差的学生。当他们的合作取得了成功，得到了好评时，他们从而提高了学习兴趣，更增进了合作意识。我任教的班级人数多，差生也不少，对于补差工作常“心有余而力不足”。为了更好地帮助后进生，我让学习好的学生去帮助学习差的学生，进行对话，做问答练习等，互相帮助、互相鼓励，这样不仅加大了学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。
4.充分尊重英语学习后进生。
在日常教学活动中，教师应该尊重每一个学生尤其是学习后进生。很多学习后进生，其动手能力往往丝毫不逊色于学习好的学生。英语课堂需要大量教具，教师可以让学生帮助制作教具如绘图、做模型等。可以想象，当一个学生看到自己亲手制作的作品在课堂上被展示的时候，这名学生能不被这样的课堂所吸引吗?充分肯定学生在某一方面的特长，便可调动其参与学习活动的积极性，这是一值得深入思考的问题。教师要时时处处注意保护学生可能是非常脆弱的学习自信心。课堂提问的设计应尽量联系生活实际，让英语程度差的学生回答的问题一般应该是估计他们能够答上来的问题。对待他们表达上的错误，要采取宽容的态度，千万不能挫伤学生的积极性和自尊心。教师要充分运用鼓励性评价，要善于发现学生的点滴进步并及时给予肯定和表扬。成功的体验积累多了，学生的学习自信心就能树立起来。
“天生其人必有才，天生其才必有用。”让每个学生从不同层次，不同水平上得到相应的发展，这样才能真正做到全面发展，消除两极分化现象。
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发表于 2020-8-12 17:11:02
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