新理念,新教法――中学数学课堂教学创新之我见

bb20920d · 发表于 2020-8-12 23:31:16

【摘要】本文笔者结合自己多年的中学数学课堂教学实践，从新理念、新目标、新教法、新学法、新课堂、新评价等方面，阐述了如何创新中学数学课堂教学，以供业界参考、探讨。
　　[关键词]中学数学；课堂；教学
　　
　　新《课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，怎样才能较好地提高中学数学课堂教学效率，是摆在教育工作者面前的一项新课题。笔者结合中学数学课堂教学的实际，从以下几个方面就如何提高课堂教学效率进行初步探讨。
　　一、中学数学课堂教学创新之新理念
　　中学数学新课程标准颁布与实施至今，数学教学仍然体现着应试的烙印。例如，在数学教学过程中持有只有深挖才能出成绩的思想，导致数学教学的中心不断发生偏离，显然，这与新课程标准的思想是相背离的。因此，新课程背景下，我们教师应确立全新的教学观念。
　　首先，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，学生是主体，而教师只是学生学习的参与者、合作者、引导着。因此，教师应该在师生观上实现四个转变：由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；由学生被当作充塞知识的容器转变成课堂活动的主人；由教师在台上表演(拉大提琴)转变成导演或指挥。再者，教学观念要实现六个转变：由只研究“教”变为同时研究“学”；由“教决定学”转变为“学决定教”；由“只研究教法”变为“同时研究学法”；由“教法决定学法”变为“学法决定教法”；由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”；由“教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。
　　二、中学数学课堂教学创新之新目标
　　教学目标是教学活动的前提和保障，是教师进行课堂教学设计的基本依据，是课堂教学的灵魂。如果没有明确的教学目标，教学活动将会陷入低效或者雅序，教学目标设计得恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。因此，在数学教学中，一是要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质；二是要明确教学中应该突出的重点，提高课堂效率，得到教学效果；三是要注意培养学生的独立性和自主性，引导学生观察、分析、质疑、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习；四是要加强对后进生的个别辅导。开展学生之间的互助，让优秀学生帮组落后学生，共同提高。
　　三、中学数学课堂教学创新之新教法
　　教学方法和手段也是影响学生数学兴趣的因素之一。传统的数学教学课堂，没有考虑学生的兴趣，只是教师在进行示范，大多数学生深感厌倦，所以雅法激起学习欲望。因此，教师在设计教案和进行授课时应大胆地进行教学方法和手段的创新，以便更好地实现数学课的教学目标，突出学生的主体地位。例如，讲函数概念时，第一节课主要是讲清概念，运算较简单可用问答式，采取归纳讲授法为主；“利用不等式求函数最值”这个课时的课程目标主要是为了提高学生运用技能，运算上技巧性强，讲解时应采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。而例如“求函数Y=X+1／X的值域”这种常规题型，可采用发散讲授法，即变换角度，用同的知识和方法去分析、考虑，学生通过对几种方法的讲授比较，对这一问题以及牵涉到的几个方面的知识了解透彻，课堂吸收好。随着科学技术的飞速发展，在教学手段方面，要善于应用现代化的教学手段，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化。提高课堂教学效率。
　　四、中学数学课堂教学创新之新学法
　　心理学家认为：兴趣是一种情绪激发状态，是学习动机中最活跃部分，是学生主动参与的内在动力。学生只有对数学产生了兴趣，注意力才会高度集中，求知欲才会旺盛，才能激发学习积极性，形成持续性的学习动力，这也是新课程的目标。这就要求教师要对自己的教学实践不断反思，不断总结，开拓思维，改革教学方法，研究学生学习的心理，在培养学生兴趣上下工夫，精心设计教学过程的每一个环节。例如，在有理数的乘方教学时，可从“国王奖赏象棋发明家的故事”导入，尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，再列出第 4个格子中麦粒数的算式。以此引入新课，增加学习的趣味性，使学生乐在其中，乐中有学。
　　五、中学数学课堂教学创新之新课堂
　　课堂结构大概分为三种模式：一种是承接型。一般是先让学生获得感性知识，再引导学生深入并指导解题，变为能力，这种结构的主要特点是前后承接，脉络清晰，它对于内容浅显易懂的章节比较适用。第二种是是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节采用的螺旋型，其主要特点是把知识与能力紧密衔接、交替上升，通过举一反三、环环紧扣，逐步升华来达到课堂教学目的。第三种是在复习课中常采用的辐射型，其特点是抓住关键，引导学生一题多解，多方位思维，通过筛选归纳使认识达到一个新高度。在实际教学中，我们应结合以上几种形式相互使用的，在安排课堂结构时，应基于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用时间的原则，要优化课堂结构，除了要精心设计课堂层次以外，还有提高教师的讲授能力。
　　六、中学数学课堂教学创新之新评价
　　现代评价理论认为：数学评价的目标是注重学生对知识掌握的过程；评价的内容和形式应是开放的，以发展学生的创造性思维能力为目的；评价的手段应以学生自检为主；评价的作用是培养学生的自信心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：灵活多样的课堂评价，能够充分激发和调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果。然而在传统课堂上，教师总是习惯于及时地评价学生，往往会给学生造成思维定势，抑制了学生的创造性思维。中学生正在处于学习的成长阶段，对一切充满好奇，极具激情和创造力，这就要求我们改变课堂评价方式，综合运用多种评价方式，尽可能少用“好”与“不好”，“对”与“不对”，多用“为什么”，培养学生自主创新精神。同时，要有一颗善于发现优点的心。雅论优点多小，进步多小，都应采用正面激励，让他们树立学好数学的信心，从而提高学习的效率。
　　总之，新课标背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，更不是单纯的知识传递。作为中学数学教师，应顺应时代发展的趋势，更新教育观念，在教学工作中不断钻研，与时俱进，研究学情，只有这样才能增强课堂教学效果，使得数学课堂教学焕发出生命的活力。
　　[参考文献]
　　[1]张美荣.浅谈中学数学课堂如何进行有效教学[J].魅力中国，2011，（1）.
　　[2]李立保.浅谈中学数学课堂教学的有效性[J].学周刊：B，2011，（1）.

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