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布鲁纳说：“世界上不存在唯一的最优教学程序，只能从学习者的具体情况出发，设计与之相称的理想化程序。”对教学手段，要具体情况具体分析，不能按照教师自己的意愿来实施。备《友谊之花》这节课时，我考虑的是：学生是否乐意接受这种方法，这样能否提高学生的积极性，学生对音乐认识的同时是否能感悟到其中的道理？以下顺着自己的思路，来分析这堂课的利弊。
一、从学生心理入手，用游戏来引导教学的良好发展
玩是学生的天性，孩子是通过玩来认识这个客观世界的，这种学习的效果是水到渠成的。《友谊之花》一课中我的设计是这样的：首先给学生营造一种轻松又愉悦的气氛，让学生换位与自己的朋友坐在一起来学习这节课。
【课堂实录】这个律动环节让课堂氛围马上活跃起来了，充满了欢声笑语，座位马上拼成了一团一团的。
【教学反思】这个律动环节中教师能够感受到学生是很乐意接受这种游戏教学的，因而提高了他们的积极性，也为后面的主题升华奠定了基础。
二、架设歌曲学习的困难，引导朋友间的合作（分三个层次）
这个歌曲学习环节渗入了唱、听、想三个部分的学习。让学生体验音乐、探究音乐，寻找音乐的难点和突破口，进而架设起朋友彼此间的“互动点”。
【课堂实录】新知识的学习我采用由浅入深的方法，选择了比较简单的学唱歌曲《两只老虎》。学生听到熟悉的旋律可带劲了，争先恐后地演唱起来。可细心的学生马上发现，音乐中的唱法与他们的演唱完全不一样，善于探究的学生们便带动了全班开始寻找答案。
生：老师，怎么有两个人在唱呢？
师：嗯，与以前演唱方法不一样了，你们仔细听听这两个人是怎么演唱的？
生：一个先唱，一个后唱。
师：那结束是一先一后吗？
生：不是，一起结束的。
师：那就奇怪了，他们是怎样一起结束的？（学生仔细聆听）
生：最后一句歌词，前面的同学多唱了一遍，然后再一起结束。
师：你们可以模仿他们唱吗？
生：可以，但是需要两组同学才能进行。
师：你们自行分组来学唱这首歌曲吧！
……
【教学反思】这一段教学设计就是学生学习探究的过程，从学生发现问题―寻找问题的所在―解决问题，三个环节紧密相扣，巧妙地引出了学生自学的环节。这个环节中，通过学生的认知，我只教授了一个演唱形式的名词――轮唱，具体操作则是学生们自己实施，通过聆听他们发现了需要两组(两个)声部才能完成演唱，于是学生们分声部，配合节奏，空出小节，共同完成了这首歌曲的演唱，从而雅形中提高了 朋友间合作演唱的意识。
演唱的过程中引发了问题，为了搞清楚演唱的“真相”， 学生的听觉开始运作，寻找问题根源。其教学方式充分体现了以学生为主体、老师为主导的教学理念，充分调动了学生的学习主动性和积极性。问题探究是主动性和积极性的延续，由学生们共同挖掘新知的要点，最后想办法得到解决。
三、传播新知识， “深度” “温度”还要并驾齐驱
【课堂实录】通过第二环节的学习，学生们产生强烈的求知欲望，提升了探知能力，增强了自信心。在这里他们似乎觉得这一切的喜悦应该告一段落了。于是我提问……
师：你们是怎样探知成功的?
生：我们一起寻找，集中大家的智慧。
师：刚才你们只与自己的朋友讨论过吗？
生：不是，还有身边的其他同学。
师：你们身边的同学也是朋友吗？
生：是呀！
师：也是朋友为什么不坐在一块儿呢？
（全场第二次换位开始，没有第一次那么“混乱”，基本上只是把座位的距离减为零。学生从行动上证明了每个同学之间都存在友谊。符合主题了，教学目标基本达成。）
师：能告诉我这首歌曲中你们学到了什么？
生：要相互合作，还有我们都是朋友。
师：对了，我们都是朋友，朋友间应该相互合作、相互学习。除了这些还有吗？
生：关心、帮助、以诚相待……
师：现在请你们现在演唱学过的这首歌曲。每人伸出一只手，原来我们选择的是全班齐唱，通过我们对“友谊”的认识，你们还有其他的演唱方法吗？
于是我板书出学过的演唱方法：齐唱、轮唱、领唱让学生们商量，自由组合演唱方法。最终演唱是：分两部分，第一部分歌词中“白色的手，你的手” “黄色的手，我的手” “黑色的手，他的手” “每人伸出一只手”这四句由四个小组分别演唱，后面的“全世界的小朋友，每人伸出一只手”由全班齐唱。朋友间智慧的结晶，由领唱到齐唱，把整个高潮部分的音乐烘托上去，音乐浸染了学生的心灵，让“友谊”在他们心中开花。
【教学反思】从这首歌曲的演唱中可以感受到，学生是有意把全班的同学团结起来演唱的，因此选择了领唱加齐唱的方法，由此说明他们初步建立起了友谊，音乐在拉近他们的距离。
最后一个环节我的设计是将“友谊”主题升华。认知更重要是从中领悟出方法或是感悟到道理，能够为学生在以后的学习、生活中形成一个正确的人生态度。其实音乐也是传播方向标的好途径。
整节课分三个环节，首尾照应，引导学生产生对友谊的一个正确看法。
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发表于 2020-8-13 02:11:59
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