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让学生爱上语文课是一名小学语文教师最大的心愿，因此我们在语文课上一直努力地引导学生将自已、文本和生活经验融合为一个整体。一堂好的课犹如一篇好的文章，不仅要生动具体,更重要的是富有真情实感、紧贴学生的实际生活。只有这样才能感染学生，学生才能有收获。我们认为，语文教师要坚守自已的理念，那就是万变不离语文之本：“紧贴地面行走的姿态”永远是教学中不可替代的美。
我们教《黄山小记》一课时，思路十分简明，雅论采用什么样的教学方法和教学策略，都只有一个宗旨，还语文的原汁原味。
1.精讲多品读
读是语文的基本功。我们在教学设计中体现以读为本，为学生创设更多更直接与文本对话的空间。《黄山小记》是一篇写景的好文章，作者采用了华丽的词语，对黄山植物、动物、瀑布、流泉、日出、云彩、山峰等优美而奇特的景物进行生动描写。我们将解读文本与学生感受的自然之美巧妙合二为一。
在课堂上我们做得最多的是引领学生入情入境地、逐渐深入地读书。放手让学生自由选择最喜欢的词、句、段，并说一说喜欢的理由，让学生在宽松和谐的氛围中畅所欲言，从内心深处去领悟去感受语言文字的美。如一位女生站起来激动地告诉大家，她喜欢这样一句“每一棵嫩芽和幼苗都在生长，雅处不在使你注意：生命！生命！生命！……”，她继续说道“我喜欢的理由是它让我感受到了黄山处处生气蓬勃……同时文中三次重复“生命”一词，我还感受到了生命是充满了力量的……”说完后并带着这种感受再读一遍，此时其他同学也跃跃欲试，纷纷地读了起来，我们满怀激情地回应他们：“老师从你们的朗读中还悟出了生命是积极向上的、是不折不挠的、是多姿多彩的……”学生被我们的深情投入、真情流露所熏陶、所感染……
在教学中，我们十分重视学生的课堂积累，常常将摘抄和背诵融进课堂。尤其像《黄山小记》这类写景的文章，作者运用了许多华丽的词语，以及比喻、拟人、排比等优美的句子，读悟之后，我们就鼓励学生们去摘抄、记忆，形成良好的积累语言材料的习惯，为掌握语言文字打下坚实的基础。
2.感悟多体验
体验就是阅读主体对文本个性化的解读，是读者与作者之间心灵的对话、情感的交流。执教《黄山小记》时，在学生充分地熟读文本之后，我们因势利导：黄山真是现实而活跃的童话诞生的地方呀！谁能用自已喜爱的方式，把我们带进那迷人的风光？有的进行了配乐朗读，有的清唱出了美丽的景致，其中有两位学生还即兴表演，自已当导游，介绍黄山美景，我们还给他们的解说配上优美的音乐，绘声绘色的表演，使师生沉浸其中，享受文本带来的心灵愉悦。
3.钻研多咀嚼
课标强调：应引导学生钻研文本……防止用集体讨论代替个人阅读……我们认为，有价值的课堂讨论应当倡导，而流于形式的合作学习应当杜绝。《黄山小记》不仅文质兼美而且篇幅较长，执教中，我们重视引导学生对课文反复地咀嚼、品味，让每个学生潜心读书，找出自己所欣赏、喜爱的好词佳句后，再带着一种满载的收获，满怀喜悦地与组里的同学一起分享、交流。一篇较长的文章学得轻松而愉快。
于是我们深深地体会到：阅读是一种被引导的创造，学生对于文本的理解和感悟，需要老师去响应、去对话、去引领。要使学生能感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要有体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。因此，老师在语文教学中只有对文本深情投入、真情流露时，学生才能真正被熏陶和感染；才能还语文的原汁原味，让学生爱上语文。
（作者单位：湖北省襄樊市四十六中小学部湖北省襄樊市高新区米庄中心小学）
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发表于 2020-8-13 09:18:27
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