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摘要：当前社会对“90后”大学生的认识与评价存在误区，要从社会变革、家庭环境、学校教育及自身成长的角度深入解读“90后”大学生思想行为特征的成因，客观看待“90后”大学生对思想政治教育的影响，按照“突出针对性、把握规律性、增强实效性”的要求，创新思想政治教育内容，高扬社会主义核心价值体系；改革思想政治教育方法，增强思想政治教育的科学性、针对性、实效性；拓展思想政治教育空间，打造网络思想政治教育阵地；强化“以人为本”教育理念，把解决思想问题与解决实际问题相结合；突出自我教育的作用，帮助他们实现自我完善；加强校园文化建设，创造良好的育人环境。
关键词：“90后”大学生 思想政治教育 对策
“80后”和“90后”是备受社会议论的两代群体。当前大学校园里，这两代群体占据了主要的分量，高校思想政治教育普遍出现了施教者为“80后”，被教者为“90后”的情况。越来越多的“80后”加入辅导员队伍，并逐步成为高校辅导员队伍的主力军。而“90后”将成为大学生群体的主要组成部分。这意味着“80后”辅导员对“90后”大学生的思想政治教育工作将成为高校学生管理的一个焦点。
1 “90后”大学生的思想行为特征
1.1 自信张扬，独立特行
“90后”在出生时知识经济时代已经来临，网络普及，教育民主程度提高，学习模式发生巨大变化，使“90后”获取信息更加快捷，知识更加丰富，也使他们在对自己的人生充满信心和理性上超越了他们的前辈，在知识结构的复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。“90后”大学生思想上独立开放，行动上独立特行。他们很少对某种价值观盲目认同，喜欢通过深度思考，争论和碰撞再认同，并结合实际探索新的思路和方法。“90后”正年轻，由于年轻，总让人自信，让人在言谈举止中洋溢出充满激情的气质。所以“90后”大学生非常乐意组织或参加各种社团活动，他们自信有能力搞好活动，并尽力在活动中展现自己才华，磨炼自已的斗志。
1.2 心态开放，易接受新鲜事物
从1991年恢复高考制度之后，教育体制的一系列改革，使中国教育慢慢脱离死记硬背，思维定向的模式，迈向注重独立思考，发挥想象的个性教育。同时，“90后”所接受的学习方法教育也与前一代的大为不同，“90后”在出生时改革开放已经取得明显成效，日益强盛的国力和富裕起来的人民，吸引全球各地物品涌入中国，各国交流日益广泛。“90后”从小就接触西方的政治经济文化，他们思想活跃，接受新事物的能力强，在东西方思想文化碰撞中，“90后”的审美观和价值观与前几代人有很大不同，思想价值、行为方式更明显的带上西方色彩。因此，“90后”大学生心态很开放，易于接受新鲜事物。
1.3 内心情感丰富，但敏感且脆弱
社会经济、文化环境的变化使得“90后”大学生接受的思想相对开放，更容易表达内心的情感，对于恋爱观有着自己的观点和想法。由于没有经历过大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑、焦虑等心理问题。
“90后”受到的关注和爱护超过以往任何一代人，过于“温室”的成长环境加大了他们对他人的依赖程度。“温室效应”以及学生在城乡之间、东西中部地区之间观念、水土、饮食等的差异使“90后”新生出现了种种不适及思乡情绪，环境改变及不适应使许多“90后”新生在入学以后不到一个月的时间里对新的校园环境有种抵触或恐惧等心理应激。在遇到挫折时，“90后”往往不能较好地面对生活中的各种挑战，心理压力过大，甚至因为失败而走向极端。
2 “80后”辅导员在思想政治教育方面担负的责任
在大学生管理中，辅导员担负着引导、教育、疏导的责任，尤其是对情况特殊、性格鲜明、目标明确但敏感脆弱的“90后”大学生更不可放任自流，而是要根据学生特点用心做思想政治教育工作。
2.1 引导学生掌握自我认识的方法
大学生渴望准确认识自己，把握自己，但往往方法不当，会产生偏差。辅导员要引导掌握自我认识的方法，准确认识自己。
2.1.1 要引导学生在自我解剖中认识自己。
在自我解剖中认识自己，是科学的自我意识方法不可缺少的第一步。客观地解剖自己，走出自卑、自欺的误区，树立自尊与自信。自负实际上是对自我的雅知，会使自我陷入更大的被动和盲目性。心理学家给自卑者的忠告是地球不会因为你的自卑而停止转动，却会因为你的自信而转动得更好。
2.1.2 要引导学生走进他人，在对比中认识自我。
“走进他人”才能更清晰地认识自我，才能更全面地完善个性。走进他人，要引导学生掌握欣赏与批判的武器。在走进他人的过程中，要学会欣赏别人，防范和克服妒嫉的不良心态。要引导学生，切忌简单模仿。明白哲人所云：山有山的缄默；海有海的胸怀；冰川从未有过太阳的赤诚；流水永远缺乏磐石的坚定――它们都有一个属于自己的灵魂。
2.2 引导学生自我监督
当人们获得了在朝向目标过程中做得如何时，人们会做得更好。要引导学生定期自我反馈，及时调整自我行为。
2.3 引导同学适时提醒，互相帮助
单纯依靠辅导员是不够的，要引导同学互相帮助，互相监督，适时提醒。学生有同龄同住的优势，互相帮助，互相监督，可以共同进步。取得进步时相互鼓励，平时相互提醒，相互督促，出现问题相互帮助。
3 “90后”大学生思想政治教育实效性途径研究
3.1 以人为本，打造“全动力”班级
改变传统学生管理者高高在上的姿态，从以教师为中心的模式转变为以学生为中心，充分肯定学生的优点，给予学生相对自由的空间发挥其自主性和创造性。以往的学生管理主要是命令式的，学生管理者具有绝对的权威，而现阶段“90后”大学生具有强烈的参与意识，喜欢竞争且个性独立，他们希望被尊重，不喜欢被强迫接受某种观点和理论，根据这些特点应该提倡学生的自我管理、自我教育，学生管理者应担当指导者的角色，引导学习和工作的方向，并且在其过程中给予提示和警告。
以学生的个性特征为根本，在班级建设过程中，发掘每个学生身上的特点，并放大。让所有学生都参加班级的制度建设、班风建设、学风建设，发挥学生的特长组织活动，让学生的特长能在各项活动中得以展现。让友情在活动绽放，从而成就一个团结的、奋进的、优秀的集体，进而让学生得到归属感。
3.2 实施活动熏陶方法，优化思想教育环境
在大学生群体中开展形式多样的具有积极教育意义的各类活动，增强思想政治工作的感染力。“90后”大学生思维阔，喜欢提问题，有好奇心、探求欲，善于在激烈的争论中深化对问题的认识，善于经过深刻思考探索新的思路和方法。因此，经常开展形式多样、生动活泼的课外活动和健康主题的辩论赛，不仅可以让“90后”大学生开拓视野，增长知识，陶冶情操，升华思想理念，还有利于为大学生创造良好的思想教育文化环境。思想教育环境的优化有利于扭转“90后”大学生思想观念、行为方式西化的倾向，针对“90后”大学生价值观错位的问题，通过继承艰苦奋斗革命传统、养成艰苦朴素优良作风的教育，改变他们信奉金钱至上、享乐至上、乐于消费，过度追求环境条件优越性等不良作风。
3.3 赋予大学生社团、协会更强的思想政治教育功能
学生社团对“90后”大学生具有较高的效价值。他们认为通过加入学生社团，个人的兴趣爱好就可以得到发展，人际的交流、组织能力都能得到提高等等，而且学生社团、协会的宽松、活泼、平等相处的氛围，使得每一位成员都能得到尊重。正因为如此，当社团、协会事务与正常的课程学习之间出现时间冲突时，“90后”大学生往往选择的是前者。大学生社团、协会还具有覆盖面上的优势，每个高校都有几十甚至上百个学生社团、协会活跃于大学生的学习、生活之中，学生参与这些活动的可触性高，几乎所有的大学生都有参与学生社团、协会的经历。可见，学生社团、协会聚心力强、覆盖面广，是个不可多得的教育阵地。
总之，思想政治教育载体只有满足“90后”大学生的实际需要，能对他们起内在的激励，才能保证教育的实效性。“80后”辅导员队伍的建设和“90后”大学生的思想政治教育工作都已成为高校工作的重点。明确“80后”和“90后”在当前高校思想政治教育过程中的主体地位，给他们创造相对宽松、自由的发展环境，“80后”辅导员对“90后”大学生的思想政治教育工作必然展现新的面貌，取得更好的效果。
参考文献：
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[2]张宝君.“90后”大学生教育管理探微[J].学校党建与思想教育，2009(3)：15―1 .
[3]王莉媛.关于“90后”大学生思想政治T作的思考[J].内蒙古民族大学学报，2009，(1).
[4]余卫宁.当“80后”辅导员遇上“90后”大学生[J].教育研究，2009：184-185.
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发表于 2020-8-13 10:57:31
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