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在现行的小学课程计划中，三至六年级英语学科的课时比重由原来的每周1课时，增加到现在的每周3课时，周课时总量由原来的2.3%提高到现在的 .9%。时下，雅论是城市小学还是农村小学，不少学校都把语文、数学、英语称之为“三大主科”。
小学英语学科地位的变化，随之带来了日常教学业务管理对学科重视程度的变化。正是这种业务管理上的变化，不仅增加了学科教师的业务总量，而且也对如何提高学科教学质量提出了更高的要求。
十几年来的小学英语教学实践证明，由于英语不是母语，加之学生素质、智力水平间的个体差异，与语文、数学学科的教学相比，就学生的学习成绩而言，相对来说，可称得上是大相径庭。
为努力提高英语学科的教学质量，笔者结合自己的工作实际，仅就如何提高英语学科“学困生”的学习成绩，在方法上小议如下：
一、对性格内向、孤僻的孩子试着加以改变
性格内向、孤僻的孩子不善于与人交往，缺乏自我表现的勇气。课堂上，他们常常不敢举手发言，当被叫到回答问题时，有的低头不语，有的声音很轻，缺乏自信。针对这部分学生的表现，教学中我尝试以小组合作学习的方式去改变他们的性格。比如：每个单元都会有Let?蒺s talk这样的课时，所以，开学的第一天，我把学习好的学生和学习差的学生搭配起来进行Let?蒺s talk英语表演，成绩好的学生带动成绩差的学生，这样，不仅为学习差的学生提供了锻炼的机会，也为每一个学生的自我表现提供了展示的平台。此外，为了激发学生的学习热情，在平时的课堂发言中，我也尝试着以小组比赛的方式进行，在这个过程中，我给“学困生”一个特殊的权利，如果他们举手发言，就为自己的小组争得到2分。这种具有针对性的锻炼和激励方法，对于提高课堂教学效率十分奏效。
二、降低教学难度，迎合“学困生”
从思维角度上看，“学困生”的思维发展存在一定的缺陷，他们对教学内容的理解、掌握较慢，常常跟不上课堂教学进度。通常表现为：别的孩子对于本节课的知识都已掌握了，而他们还在懵懂。久而久之，班级的学科学习成绩就出现了三六九等，参差不齐，“好学生吃不饱，差学生吃不了”，全面提高班级的学科教学质量带来了压力。为了解决这个问题，我采取了降低学习难度，迎合“学困生”的做法，把基础的、简单的问题留给他们，把有一定难度的问题留给学有余力的学生。这样一来，不仅缩小了好学生与差学生学习成绩之间的距离，而且使学习成绩差的学生的自信心得以建立。
三、激发英语学习兴趣及时跟踪辅导
“学困生”中有的性格内向、孤僻，有的淘气坐不住板凳。针对这种现象，教学中，我充分利用小学英语教材贴近学生生活实际这一特点，以兴趣来吸引他们，通过儿歌或歌曲引出本节的知识点。如把课堂假设成小吃部或水果商店，让学生分别扮演老板、顾客、小贩等不同的角色，用英语进行交际。丰富有趣的游戏吸引了“学困生”的注意力，学生在表演的过程中，兴致盎然，十分踊跃。我印象最深的是当我讲身体各部位单词（nose，eyes，mouth，ears，arm）时，使用了Boby says的游戏（反口令练习），当我看到班上全体学生都陶醉在此活动中，尤其是看到“学困生”脸上露出了自信的笑容时，我感到很欣慰。兴趣上来了，就不愁成绩的提高。
与此同时，为了全面提高英语学科的教学质量，有针对性地对“学困生”及时跟踪辅导，也不失为一种有效的方法。
四、建立良好的师生关系
良好的师生关系是提高课堂教学成绩的思想基础和感情保障。对于没有学习目标的“学困生”，不应简单地批评教育，若过于严厉，就有可能使他们产生“厌学”的念头，甚至失学。要善于发现他们身上的闪光点，不以成绩的好坏来评价，即使他们取得了点滴的进步，也要多表扬多鼓励。我曾有过这样的经历，一年前，我教过一个学生，他是一个十足的淘学生，上课不仅自己不听课，还影响其他的孩子，所以我就经常批评他。久而久之，我发现我的批评不但没见到一点成效，反而批评对于他来说变得“雅所谓”了，因为这一点，我们的师生关系也受到了影响。痛定思痛，经过认真的自我反思，原来是我的评价方式错了，造成了这个学生在学习中破罐子破摔。因此，我自觉改变教育方式，主动向这个学生检讨自己，由批评他改为鼓励他，由抛弃他改为关心他，既为师又为友，经过一段时间的共同努力，这个学生的英语学习成绩取得了巨大的进步。可见，良好的师生关系，对于提高课堂教学质量是何等的重要。
提高教育教学质量是教育工作者所追求的永恒的课题，在教育过程中促进学生的全面发展是教育的终极目的。所以，有效探索不断提高课堂教学质量的方法和途径，应该成为广大教师的自觉行动。
（作者单位：吉林省桦甸市第八小学）
责编 / 董 璐
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发表于 2020-8-13 11:29:54
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