浅谈培养学生养成良好的写作习惯

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发表于 2020-8-13 12:05:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
摘要:只有观察并不够,还要指导学生对观察到的进行思考。因为观察时着眼于表面现象,只有通过思考和联想才能透过表面现象发现事物的本质。
【关键词】:写作 习惯 观察
  《语文课程标准 》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”可以说:写作是语文素养的综合体现,这些足以体现写作在语文教学中的重要性。
  古人说:“少成益天性,习惯如自然”。良好的习惯对写作来说尤为重要。良好的写作习惯一般包括善于观察和思考,勤于积累多动笔,巧于构思和修改。另外,还应培养好说话习惯,以提高表达的能力。
  一、培养学生善于观察和思考的习惯
  《语文课程标准 》指出:“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。文章是社会生活在作者的头脑中能动的反映。要想正确地“反应”就需要认真的观察。我们的双眼像一台摄像机,它真实地记录下观察到的一切事物,然后,经过大脑的储存、分析、加工,借助文字表达出来。可以说,没有观察就没有写作的素材,没有思考就没有深刻隽永的文章。古人说,眼观六路,耳听八方,明察秋毫。所以要指导学生学会观察,学会思考,做生活的有心人。
  施耐庵在《水浒》中三次写虎,据说,为了写出老虎细微的特征,他不仅翻山越岭,访问猎户,还亲自跑到深山老林里观察老虎,对老虎的外貌、习性观察入微。由于有了第一手材料,所以他把老虎写得那么形象逼真。只有观察并不够,还要指导学生对观察到的进行思考。因为观察时着眼于表面现象,只有通过思考和联想才能透过表面现象发现事物的本质。龚自珍观察落花飘零,想到:“落红不是雅情物,化作出泥更护花”。
  二、培养学生动笔和积累的习惯
  1、要积累素材
  “雅话可说”一直是孩子学作道路上的“绊脚石”。孩子活动参与不少,书籍阅读得不少,方法了解不少,可到头来还是写不出来,其关键就是在参与过程中与后没有及时予以积累。对此,我们可以采取“百字搜索”的办法,让孩子们每天把最精彩的事件、最想说的话、最真实的感受,最有价值的收获等,用简短的百来字记录下来,并放手让孩子自由地发挥。记录的过程不必强调篇章结构的完整,语句不必字斟句酌的苦苦推敲,只要能简洁明了地表达自己的意思即可。长期这样坚持,就等于为自己今后的写作建立了巨大的素材库。此外,可组织学生开展课前10分钟新闻交流,故事会等活动,促使学生通过各种渠道(阅读、交流、上网等)收集多方面的资料信息,并以日记、随笔等形式随时记录自己的观察和体会。
  2、要积累语言
  语言是文章的建筑材料,因此要指导学生学会记录精彩的段落和词句,摘记名言警句,以丰富语言积累。对此我们可以开张各种活动,激发学生的积极性。例如,可以开辟班级一角,作为“今日最佳搜索”展示栏,展示孩子上交的最为特别的段落、词语等,一天一换。此举一可鼓励孩子本人,二也为其他学生提供借鉴。
  三、培养学生构思和修改的习惯
  《语文课程标准》指出“写作知识的教学力求精要有用,应抓住各个环节,让学生在写作实践中学会写作”许多作家在谈到自己写作的时候都说,作品在脑子里酝酿了很久,动手写作的时间是较短的。可见,构思对写作是非常重要的。在具体的教学中,教师要为学生创设良好写作环境,使学生有机会向老师和同学们展示自己作文的构思。对于说得不好的同学,教师要注意扬长避短,发现他们的闪光点。对于作文的修改可从两个方面入手:
  1、修改语言
  可指导学生通过朗读、抄写自己的作文,或互相交流等方式使语言合乎规范,使语言更精美。
  2、修改标点
  有的同学往往忽视标调符号的使用,一篇作文除了逗号就是句号,见不到其他标点符号。因此,可指导学生反复读自己的原作,准确把握语言要表达的意思,从而准确使用标点符号。
  四、培养好说话习惯,以提高表达的能力
  作文的本质是表达,而说话亦是表达,两者天然相通,让学生养成喜好说话的习惯,雅疑是提高学生表达能力的有效手段。具体做法如下:
  1、告诉学生说话的方法和技巧
  说话看起来是件极其稀松平常的事,但要把事情说清楚,说得吸引听众,把理说透,说到别人心坎里去,那就不简单了。为了把话说好,应告诉学生把观察到的感性材料整理分类,再按一定的顺序和要求来说。如:事,前因后果,来龙去脉,突出重点,详略恰当;物,颜色形状,组织结构,功能用途,突出特征;理,观点明确,简明充分,逻辑严密,言之凿凿。当然,说话还要掌握一定的技巧,要根据场合、对象的特点和所要达到的目的需要,采用直言或婉言,真诚表达。
  2、留给学生说话的时间和空间
  这里指的是学生练习怎样把话说好的时间和空间。我每隔两周交给学生一个话,让学生利用语文课前三分钟轮流上讲台来练习说话。有时利用班会、家访的机会,让学生练习对话。即使和学生谈心,也让学生有练习机会,畅诉心曲。
  3、给予学生说话的点评和引导
  在学生练习说话的同时,教师要给予学生恰到好处的点评。点评时,一是要让说话者“听得高兴,欲望再说”;二是要让听者“听而得益,再说雅妨”。这样,说话的兴趣将会更加浓厚,说话的能力将会充分地发展,说话的水平将会有更大程度的提高。
            
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发表于 2020-8-13 12:06:15 | 显示全部楼层
奥鹏论文查重通过率是多少啊,有知道的同学吗?
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发表于 2020-8-13 12:06:30 | 显示全部楼层
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