|
|
[摘 要] 地方高校从地位资源、发展目标来说处于一本院校与地方职校之间，要想在两者的夹缝走出一条特色鲜明、充满活力的发展之路，人才培养模式改革是其创建特色和提升质量的关键环节。怀化学院提出并实践了“三位一体”人才培养模式新模式，即在人才培养规格、人才培养内容和人才培养途径三者一体的人才培养模式，本文分析了完成思想政治教育转变对“三位一体”人才培养模式改革的意义，并系统阐述了在“三位一体”人才模式下思想政治教育如何在教育目标、途径、内容等方面的具体转变。
[关键词] “三位一体” 人才培养 思想政治教育 转变
一、“三位一体”人才培养模式的基本内涵
“三位一体”人才培养模式是指“专业能力素质培养为核心”，将人才培养规格、人才培养内容和人才培养途径三者融合一体，培养“实基础、强能力、高素质、广适应”的人才，从而成为有广泛适用性的应用型人才。从人才培养规格上来讲，融“知识、能力、素质”为一体；从人才培养的内容来讲，融学生的“公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力”为一体；从人才培养途径上来讲， 融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体[1]。
二、实现高校思想政治教育转变对“三位一体”人才培养模式改革的意义
（一）实现思想政治教育转变是落实党和国家教育方针的必然要求
党和国家高度重视思想政治教育,随着社会主义市场经济的不断发展和深化，作为上层建筑的思想政治教育必须和经济基础建设相适应，党和国家不断加大对大学生思想政治教育的力度，在中央1 号文件中，提出了思想政治教育要根据时代特点、环境特征的变化和发展，要与时俱进，适时转变，所以完成思想政治教育转变是落实党和国家教育方针的必然要求[2]。
（二）实现思想政治教育转变是推行“三位一体”人才培养模式改革的先导
人才培养模式改革，思想政治教育先行。“三位一体”是地方高校面对新时期、身处新环境下的一种新的人才培养模式，怀化学院在学校层面上，提出“三位一体”总体框架、基本目标和主要内容，而在现有40个本科专业中都针对专业特点制定了相应的“三位一体”专业人才培养模式方案，从培养规格、培养内容和培养途径上百家争鸣、百花齐放，各具特色，但在思想政治教育上保持大同，这主要是因为不管什么专业，对人才的思想政治素质的总体要求和标准应该是一致的，所以说实现思想政治教育转变是“三位一体”人才培养模式改革的先导。
三、在“三位一体”人才培养模式实现思想政治教育的转变
（一）实现思想政治教育目标的转变
党和国家对大学生进行思想政治教育“以大学生全面发展”为目标，但许多高校往往都是对方针和政策生搬硬抄，千篇一律，在思想政治教育目标上并没有具体体现自身学校的实际特点，“三位一体”人才培养模式以培养“实基础、强能力、高素质、广适应”的人才为目标，培养广泛适应性的应用型人才，如工程师、会计师、教师、设计师等体现专业特征的“师字辈”人才，因此对思想政治教育的具体目标应该转变为“ 既具备坚定社会主义政治信仰和健全的人格和健康心理素质，同时又具备较高社会主义职业道德素质和法制意识” ，怀化学院许多本科专业在“三位一体”人才培养方案都有体现，如在人文教育专业的“三位一体”人才培养方案中明确提出了要培养和提高学生的师德品质，这个具体转变本身也是党和国家教育方针的目标――“以大学生全面发展”在各个高校思想政治教育的具体体现。
（二）实现思想政治教育内容的转变
“三位一体”人才培养模式从内容上来讲，融学生的“公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力”为一体，以专业能力培养为核心，思想政治教育虽然不同于专业能力素质培养，但它却是培养专业能力素质的基石，也是为培养专业能力服务的。 因此，要配合好“三位一体”人才培养模式的改革，就在思想政治教育内容实现以下三个方面的具体转变：
首先要将党和国家思想政治教育方针、政策及理论结合专业背景和个人发展，完成抽象到生动、到形象的转变。在对全校近1000名学生的抽样调查中得知，近85%的同学对思想政治教育不感兴趣，对其的认识停留在“讲大道理、讲大理论”的层面上，特别是音、体、美、艺等特殊专业学生存在反感思想政治教育的现象，如果能够将思想政治教育内容和专业特点、个人发展结合起来，就可以很好地解决上述问题，如怀化学院政法系开展的时政讲坛、人文教育系开展的人文大讲坛及音乐系开展的“红五月”学生演唱会，这些本身都是各个专业“三位一体”人才培养内容的重要组成部分，同时这些活动即有思想政治教育的内涵，也体现了各个专业的特色。
其次，要实现将培养和提高职业道德品质和法制意识纳入思想政治教育重要内容的转变。一般而言，国内学者将思想政治教育的内容分为思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法纪教育，但对职业道德和职业法制意识的教育并没有深入提及，在“三位一体”人才培养模式的内容中，而职业道德品质和法制意识是专业能力素质的重要组成部分，它是“三位一体”人才培养模式人才目标和专业特点在思想政治素质上体现，为人才在今后的工作中形成良好的专业发展迁移能力提供职业操守保证。
（三）实现思想政治教育途径的转变
实现思想政治教育途径“一主三辅”到 “都重要、相联系、互融通”的状态的转变。传统的大学生思想政治教育的途径是“一主三辅”，“一主”是指专业从事思想政治教育的教进师行理论授课为主导，“三辅”一是指充分利用党、团组织的开展各类活动为辅助，如业余党团校、团日活动、主体班会、国旗下讲话等；二是指教辅人员（政治辅导员等）组织学生开展的各类社会实践活动、志愿者活动等为辅助；三是利用省级、校级进行各种思政、德育项目课题的机会不定期开展小范围的思想政治教育活动为辅助。一般而言，理论教学处于主体地位，其他两个则处于辅助地位，但这几个方面缺乏联系，甚至相互扯皮，特别是长期发挥“主渠道”作用理论教学中，教师厌教、学生厌学问题严重，原因是多方面的，其中一点就是我们教育模式思想政治教育实践不足问题，各个教育平台相互脱节的情况严重[3]。
然而，在“三位一体”人才培养途径上来讲，融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体，那么在思想政治教育的“一主三辅”就要转变为“都重要、相联系、互融通”的状态，要求要将实践平台和课堂平台结合起来，思想政治理论课要加强实践环节,建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人长效机制[4]。
在怀化学院推行“三位一体”人才培养模式中，已在这方面做出很多工作，如学校连续两年成功申报省级大学生思想道德提升工程《新媒体环境下校园文化活动课程化》和《地方高校“四成”教育模式实施与研究》，由老师指导、学生申报的省级大学生德育项目成功省报了三项，在学校上、下年的科技读书节和校园文化艺术节期间都会开展既有课堂讲座性质又有实践动手切身体会的思想政治教育活动，在广大学生中引起巨大反响，这些都是在“三位一体”人才模式下进行思想政治教育平台整合的有效尝试。
“三位一体”人才培养模式必须在贯彻党的教育方针的基础上，根据自身的改革实践和特点，科学合理地把握两者的关系，“人才培养模式改革，思想政治教育先行”，率先完成思想政治教育的转变，才能既贯彻和落实党和国家对大学生教育方针，又能完成和实现地方院校人才培养模式改革的成功转型，在地方院校的发展与建设上创出特色，形成品牌，提高办学水平与质量，形成长久而又强大的生命力和活力。
参考文献:
[1]谭伟平，宋克慧，彭庆文.怀化学院“三位一体”通适性应用型人才培养模式改革的探索与实践[J] .高等教育研究 2010.（10）： 1- 9.
[2]中共中央.关于进一步加强大学生思想政治教育意见[M].2009.10.
[3]徐丽曼.高校思想政治教育实践育人模式研究 [M].辽宁师范大学博士生论文.2009.32.
[4]中共中央宣传部,教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见2005.
作者简介：
贺炜城:（1980.10-），怀化学院人文教育系团总支书记，讲师，长期从事大学生思想政治教育工作。
罗晓莉:（1918.1-），怀化学院人文教育系党总支副书记，讲师，长期从事大学生思想政治教育工作。
欧阳志雄:（1988.9-），怀化学院人文教育系学生干部。
课题项目：
新升格地方本科院校的学生行为管理研究；课题号：HHUY2008- 1
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：新课程理念下小学数学教学目标的制订下一篇：立足学生发展实际 促进整体进步提高
|
发表于 2020-8-13 15:32:08
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
