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摘 要:据我国中小学学习与发展课题组的最新研究发现:从小学到高中,学生在课堂上回答问题的积极性越来越低,调查结果显示,在上课听讲的过程中能主动提问的学生,小学生占13.8%,初中生占5.1% 高中生仅占2.9%。因此,在教学过程中有意识地培养学生提出问题、解决问题的综合能力是很有必要的。
【关键词】;教学; 问题; 意识; 能力
中图分类号:G 23.1 文献标识码:A 文章编号:100 -3315(2011)11-053-001
一、课题的提出
据我国中小学学习与发展课题组的最新研究发现:从小学到高中,学生在课堂上回答问题的积极性越来越低,因此,在教学过程中有意识的培养学生提出问题、解决问题的综合能力,重视培养学生的问题意识是很有必要的。
二、什么是问题意识
所谓的问题意识,学生在学习过程中认识到一些难以解决的疑惑的问题,并产生怀疑、困惑、探究的心理,而这种心态促使学生不断地提出问题,解决问题。因此,问题具有极强的情境性,它牵引着学生的兴趣和思维走向,进而培养学生质疑、探索、求真的精神。如果没有问题,学生就只能被动地接受知识,不能产生对知识的好奇心和求知欲,就不会主动去学习,自主地探究思索,也就不会去发现问题,更谈不上思维能力的创新与提高。
因此,在政治教学中,教师应根据学生的认知水平,精心设计各种问题情境,培养学生的问题意识,进而帮助学生进入思维状态,让问题成为学生的思维向导和指南针。
三、如何培养学生的问题意识
1.加强双基教学,为学生提问打下良好的基础
俗话说:万丈高楼平地起,巧妇难为雅米之炊,在学习中只有打下坚实的基础,掌握基础知识和基本技能的训练,才能利用已有的知识推导出新的知识,更重要的是自己提出疑问。疑问是深入学习知识的起点,有疑才有问,这样才能调动学生学习的积极性和主动性。
2.利用课题,培养问题意识
课题是知识的概要,紧扣课题,尝试提出问题,能够培养学生发现问题,独立思考的能力。因此在教学中教师应充分利用课题设计问题引发学生思考,训练学生围绕课题提出问题的能力。如 《培养创新意识》 可结合男同学喜爱运动,从奥运会谈起,从会徽说起,每个举办国的会徽,既有相同又有不同,进而引导学生,这体现了什么?学生经过思考不难得出,新事物从旧事物中来保留了旧事物积极合理的部分,又结合自身特点有所突破有所创新,由此,新旧事物的关系轻松得出,也说明在生活中我们需要创新。
3.结合重、难点培养问题意识
重、难点是学科知识的主干,是学生较难以掌握的内容。在教学过程中,如果教师采用这种教学模式――教师反反复复地讲,学生认认真真地听,然后针对性练习巩固,结果忽视了学生的思考过程,这样只抓结果,造成知识掌握的不牢固,久而久之,学生会厌倦政治的学习。如果教师能设计出合适的问题,引导学生积极思考,类比联想,启动思维,寻求知识的来龙去脉,结合已有知识,对新知识加工,这样不仅掌握了知识,更掌握了知识产生的过程,从而激发了学生学习的热情。
4.利用归纳总结,培养问题意识
一部分同学感到政治知识点细、杂、繁、多、难掌握,从而产生了害怕的心理。这就要求教师在教学中运用高超的教学艺术,引导学生梳理、归纳和总结知识。一节课上完,让学生在轻松的氛围中掌握知识,课堂小结就显得尤为重要。
5.结合生活实例,培养问题意识
学以致用,才是激励学生主动学习的根本源泉。根据所学知识来解释生产、生活中的政治现象。运用政治视角,观察周围的政治问题。结合新疆“1・5事件”,给国家和人民生命财产带来很大损失,人民生活一度恐慌,面对这样的处境,党和国家应该怎么做?仅仅依靠个人的力量显得很雅力,这样学生就会想到,国家政府的力量。政府可以做什么呢?那就一起来学习政府的职能。教师可以利用生活中的实例来创设问题情境,引发学生的主动性。
四、培养问题意识应注意的问题
1.循序渐进,培养学生勤于思考的习惯
学生问题意识是一点点积累起来的,教师在设计问题时应低起点、小密度、多台阶,要循序渐进,切忌一棍子打死,让学生摸不着边际,养成怕思考、懒于思考的坏习惯。
2.密切师生关系,架设问题意识形成的桥梁
教师要尊重学生,信任学生,让学生感到教师是把自己当成彼此平等的朋友,感受到老师对他的关心,让他自己也参与到教学中来,发挥互动作用。“亲其师,信其道”,融洽的师生关系,不仅能放大教学效果,而且更能引导学生形成良好的学习习惯。
3.善于保护学生的想法,促使问题意识的养成
学生回答老师的问题或向老师回答问题时,一般学生是鼓足好大勇气的,不论学生想法如何,教师都要想方设法保护,善于肯定学生的思考,即使不正确的看法与做法,教师也要用“没有关系,有老师帮助你”等良语来安慰学生,并引导学生自我反省,共同分析原因。只有这样学生才有可能下次提出问题,进而才能形成良好的学习循环。
4.引导学生提出问题,升华问题意识
提出一个问题,远比解决一个问题更为重要。提出问题,使学生分析思考、探究创新、建立信心、实现自我的外在体现。因此在教学中要创造时机,引导学生提出问题,培养学生提问的技巧,是升华问题意识的必经之路。
总之,教师在教学中结合学生实际,实施创设问题情境,引导学生提出问题,不仅能大面积地提高教学成绩,而且也为学生培养良好的问题意识习惯提供了有利条件。
参考文献:
曾义诚.高中生提问能力差的报告,2002.
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