如何激发语文课堂教学的兴趣

123456aa · 发表于 2020-8-13 16:46:51

兴趣是学习之母，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”要培养学生学习语文的兴趣，关键是要抓住学生的心理特点，精心设计教学中的每一个环节。
　　
　　1、导入时如何激发兴趣　好的导语能起到开门见山，画龙点睛的作用；好的导语就象像一块磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。一堂课的开始，如果有了好的导语，必然一开始就可以引人入胜。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。学生做到了心之所向，必然情之所向。有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。
　　长期以来，许多老师孜孜不倦的探求，创设了很多导入方法：如创设情境导入、音乐歌曲导入、影视导入、小品导入、插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、赏物导入，对比导入、设制悬念导入等等，举不胜举。例如在教学《纪念白求恩》时，他(她)就放映一段电影《白求恩》，(当然是电脑设计的课件)，首先从开始就抓住了学生的心。学生从这别开生面的形式中得到求知的欲望。比如教《口技》时可以让学生表演鸟叫，也许就有同学会自告奋勇地仿火车声，仿马蹄声等等，或者应用一段洛桑学艺的片段，让学生真实的感受口技的快乐。
　　
　　2、如何设计问题来激发学生的兴趣　问题设计得好，设计得精，设计得巧，设计到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“问题”设到学生的“动情点”“兴奋点”上，他们便不由不发，不能不发，发而后快；在这一思维流程中，求异、创新的思维火花，也会随之进发。凡读过《孔乙己》的人，雅不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢?通过有目的、有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态，这就使学生注意力高度集中，摒弃一切私心杂念，能全身心投入到学习中去。
　　现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗，以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”。所以现在要充分的发挥学生课堂的主观能动性，充分的调动学生的学习积极性。那样教育的效果才可以得到大的提高。
　　
　　3、利用活动激发学生的兴趣　活动的形式很多，说、议、诵、辩、唱、演均可。笔者的一位老师曾经很出色，因为他会唱川剧，每次他给我们讲课的过程之中，当同学出现疲劳的时候，他总是可以让同学精神一震，忽然的从他的口中冒出那么几句唱词，于是同学雅不心服。就这样我们的学习成绩都有了好大的提高。学生在老师的带领下，逐渐的对语文产生了浓厚的兴趣。还有比如《罗密欧与朱丽叶》节选部分，笔者将学生分组，每组学生负责演其中一个情节，老师指定一名能力较强的同学做导演，再由“导演”给每个人分配角色，以组为单位钻研课文，编好剧情，配上台词。“导演”威风凛凛，“演员”兴奋不已，每个人的积极性都空前高涨，学生在登台表演时，笔者还组织学生运用学到的戏剧理论进行评议，学生兴趣盎然。那真实的感觉就如同在表演一段歌剧一样，让学生真正的融入课文之中了。
　　联系学生实际生活，调动他们的兴趣。语文来源于生活。生活有多广，语文的外延就有多广。作为语文学习的主体，学生的思想、情感、道德、价值观，他们的兴趣、爱好、追求雅不折射出浓烈的生活气息。新时代背景下，学生的世界丰富多彩，作为教育者，只有跟上时代的步伐，与时俱进，直面科技日新月异下的学生给语文教学带来的新的局面和挑战，充分的发挥学生的主观能动性，激发他们学习的兴趣、热情，那样才能培养出充满朝气和活力的学生，才能促使他们成长、成才。
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