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新歌教学是否成功，与教师的范唱有很大的关系。学生的模仿能力很强，在学生唱歌之前，教师的范唱往往能起到很大的作用。为了激发学生学习新歌的兴趣，导入新课时教师应有感情的范唱一遍，用正确、优美的歌声感染学生，让学生对歌曲有初步的认识，使学生认为歌曲好听，拉近师生距离，拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习兴趣。
现在很多音乐教师习惯放录音范唱给学生听，采取听唱法让学生学会唱歌，这对于培养学生的音乐鉴赏能力和音乐记忆力有好处。但是，如果只是把听范唱作为一种形式，听完就算，学生对于这首新歌还没有一个清晰、感性的认识，在学唱歌曲时也就雅法达到真正的教学效果。在音乐课堂教学中，传递歌曲信息的第一使者是教师；让学生从整体上认识歌曲的，也是教师，教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的好恶。罗马诗人贺拉斯说得对，“只有唯一的方法可以打动人心，就是向他们显示自己首先被打动。”因此，教师要求学生唱好歌，首先自己必须唱好。
比如小学阶段要求学生学会轻唱，怎样才叫轻声哼唱呢？老师就要示范，让学生知道应该用怎样的音量去歌唱。如果老师一概地说要轻声唱，学生会出现要么声音轻不下来，要么就轻的没有声音两种现象。所以老师的范唱很重要，它能使学生直接领悟，还能活跃课堂气氛。
一、教师范唱的要求明确，才能具有较好的模仿效果
在音乐课堂上，不仅要使学生有感情地演唱歌曲，还要培养学生正确演唱歌曲的方法。学生的可塑性很强，最易模仿教师的一举一动，教师要在唱歌教学中，利用良好的范唱，让学生通过观摩，从听觉转换为视觉来清楚掌握正确歌唱的方法。例如，在一年级的课堂教学之中，为了让学生逐渐养成正确的唱歌姿势和自然、圆润的发声方法，教师不要用过多的语言去讲解，而是让学生观察老师唱歌的姿势及口形。学生通过观察，立刻身体坐端正，有感情地演唱歌曲。
二、教师范唱的感染性强，增强了学生学习歌曲的兴趣
教师以范唱这种形式，将歌曲真挚、确切的情感配之优美动听的声音，把歌曲所包含的美好思想、内在情趣，用自然、生动的态度再附加上优美的动作及表情，精彩地演绎出来。这样声情并茂的范唱，怎能不打动学生？怎能不激发学生学习的兴趣？如在教唱歌曲《七子之歌》时，我创设了骨肉分离的真实故事，呼唤祖国早日统一的氛围及歌曲的创作背景后，以声情并茂的范唱展开歌曲的教学。教师脸上的表情深情、细腻，甚至眉宇间都在诉说着孩子期盼早日回家，依偎在母亲怀里的美好愿望，学生被深深地感染了，全神贯注地倾听着，这是任何音响资料都雅法取代的。
三、教师范唱的实际性强，能促进学生解决歌曲的难点
范唱并不限于在学习新歌之前进行，而应贯穿在整个学习新歌的过程中，有时作片断示范，有时作正确与错误唱法的对比，有时作感情示范等，以有助于学生正确地感受和表现歌曲的音乐形象。每首歌曲都有自己的重点和难点，怎样解决这些难点，这就看教师范唱得到位不到位了。如在学唱歌曲印尼歌曲《划船歌》时，歌曲的难点是船歌的音乐体裁和变音记号、力度记号的把握。我首先通过情境创设，体验划船和坐船、感受船歌的风格特点，学生在玩中就解决了学习船歌这一难点，在结合三拍子的指挥，学生就更直观、快速地掌握歌曲的节奏难点。然后通过教师优美动听的范唱和对错听辨范唱法，学生很快就能唱出歌曲的情感。如果只是让学生聆听音乐范唱带，教师讲解歌曲的难度，不采用局部范唱的方式，学生捕捉歌曲的情感就会慢、累得多。可见，在难点的突破中，教师的范唱和引领起着极其重要的作用。
教师的范唱是学生与歌曲间的桥梁，也就是说没有准确、到位的范唱学生雅法更好地学好歌曲、理解歌曲。范唱作为唱歌教学的重要一环，对一堂课的成败起着举足轻重的作用，教师充满感染力的范唱是电脑光盘永远也替代不了的。其实，我们不难发现光盘中虽然也有范唱者在范唱，但不及老师跟学生面对面的、有感情的、声情并茂的范唱效果来得好。教师好的范唱，可以帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象，直接感染教育学生，使学生对新歌的内容、思想感情、风格等有个初步的印象，同时激发学生学习新歌的兴趣和欲望。“以情带声，声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。有了教师范唱做前提，就能为教学中指导学生表现歌曲的速度、力度、音色、节奏、高潮等做下良好的铺垫。
综上所述，我认为在教学中运用范唱，不仅可以激发学生学习音乐的兴趣,充分调动学生的学习积极性,有助于把学生带入优美的教学情境,还可以加深学生对音乐作品的理解和感受。这样，不仅能帮助学生更好地学唱歌曲,还能有效地提高音乐课堂教学效率。需要特别注意的是，教师在课堂上的范唱与舞台上的演唱是不同的，后者可以纵情地发挥自己的声乐技巧，而前者就应多用轻声和头声来唱，并应尽量接近儿童的声音，唱出儿童天真活泼的感情来，切不可把儿童歌曲唱得成人化。
（作者单位 江苏省常州清潭实验小学）
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发表于 2020-8-14 14:25:04
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