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摘要:《新课程标准》特别强调数学与现实生活的联系，教学中要求中增加学生感受数学与现实生活的联系，学有价值的数学，要求选材必须密切联系学生生活实际,更重要的是数学教学必须从学生熟悉的生活情境及感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。作为老师，必须认识到这一点，应努力把课堂教学同生活实际联系起来，在数学教学中创设生活情境，让学生在现实情境中体验和理解数学。同时在小学数学教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练 ，以教育之验开拓创新之见。作为苍南的一名小学教师，以长期以来的教学经验，本人认为，数学教学须从以下两方面入手。
【关键词】：创设 教学情 说训练
首先，在小学数学教学中，创设教学情至关重要。这是因为，创设教学情境是模拟生活，能使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声。加强感知，突出重点，突破难点，激发思维,激发学生的学习兴趣,拨动学生的心弦,充分调动学生的学习积极性和主动性。
一、创设情境,激发学生学习兴趣
问题是数学的灵魂。课堂上，教师创设的问题情境，是激励学生解决问题的动机，通过探索，解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。
问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中。创没的问题情境要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时还要有适当的难度，与课本内容保持相对一致，不要运用不恰当的比喻，这样不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生学习兴趣和求知欲。
二、渗透情感态度,传输数学文化
教师要传授知识，更要育人。如何在数学教育中，对学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的体现，法国著名数学家包罗・朗之万曾说：在数学方面中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成学科学,爱科学的良好风气有着重要作用。教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简单介绍发展过程：根据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采用读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率认识不断加深的过程也是学生深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义。对勾股定理的教学也可以用类似的方法。
三、设置情境教学，贯穿实践教学
情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”，努力使二者有机地统一起来，在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行实际应用，同时还通过实际应用来强化学习成功所带来的快乐。数学教学也应以训练学生能力为手段，贯穿实践性，把现在的学习和未来的应用联系起来，并注重学生应用操作和能力的培养。
四、加强数学与生活的联系
取用有地方特色时代气息的生活情境。教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容，作为学生探索新知识的材料。
从学生生活实际入手导入新课，不仅让学生感受到数学雅处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动其学习的积极性。教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握学习方法，训练学生思维。生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。
其次，除创设教学情之外，学生的“说”训练也不容忽视，在多数数学课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等，雅非也是完成各种练习。毕业班可能还要加码，参加课外的“提高班”，回家还要完成大量作业，象这种不向“四十分钟”要质量，却“堤内损失，堤外补”，练习题不加选择，进行“题海战术”，学生对数学课只能望而生畏！
因此，教学中除创设教学情外还要加强对学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练，有助于提高教学质量。
我在这里提出，要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教学中，要把学生的说及其它教学方法与笔算合理安排，达到最佳效果。
总之,在我们的教学工作中,只要做到以上几点，我相信我们的数学文化教学会有意想不到的收获，我们的教学质量会有较大的提高。
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发表于 2020-8-14 14:33:17
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发表于 2020-8-14 14:33:27
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