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控制课堂教学的节奏的能力，是教师主导作用的重要体现，也是教学艺术的一种表现。为了提高课堂教学效率，教师必须善于运用控制论的反馈原理，优化课堂教学结构，精心设计丰富多彩、新颖多变、起伏有致的活动形式。下面谈谈如何运用控制论的反馈原理来控制英语课堂教学的节奏。
一、有效把握教学内容和目标
就新英语课程标准而言，对于课堂教学节奏的要求更是“快”，而这个“快”又是相对的，也需要“慢”。课堂教学中如果教学节奏密而不疏。学生就因长时间紧张造成疲劳，产生抑制：一般说来，复习旧知识，新课的导人，语言操练形式的转换，教学中的过度和衔接，教学环节的变替应力求简洁、明快、紧凑，浅易的内容，教师可简略的讲，节奏宜快，还可以“跳跃”，让学生不感到拖沓，不感到厌烦尤其是教师发出指令、评价性语言等更应简化语言、加快语速。但是如果盲目追求过快的节奏，学生的各种感观难以对其充分感知。容易使学生的思维跟不上教学的进程，思维雅法拓展，造成“消化不良”，效果适得其反，如果疏而不密，学生就因过于松弛分散了注意力，则不能达到预期的效果并且阻碍学生认知水平的发展。这就要求教师有效把握教学内容和目标，恰当分配时间，教材的重点难点教学节奏宜缓，缓而不松。疏而不虚，多层次、小台阶分步训练。让学生有充分的时间去动脑筋思考、理解消化。这样的教学节奏，高低起伏，张驰得当，有利于集中学生注意力，提高课堂教学效果。
二、善于把握学生心埋节奏
节奏是客观与主观的统一，也就是生理和心理的统一，人体中各种器官的功能都是一起一伏，川流不息，自成节奏的，这种生理节奏又引起了心理节奏，即情绪的起伏、注意力的张驰。一般说来，课堂教学节奏以紧张些为好。比较紧张的节奏，有利于学生集中注意力，让学生处于兴趣盘然，情绪高涨、思维活跃的状态，可以提高课堂教学的效率。然而，教师还须根据学生在课堂上的反映来调控教学节奏。如果不少学生因熟悉正在讲析的教学内容而表现出松懈情绪，教师就要加速节奏，让学生振奋精神，集中注意力，绷紧思维的弦，动脑筋思考问题，紧张起来；例如，在阅读中，教会学生各种快速阅读技巧如：略读、扫读、跳读等处理文章中浅显的内容，查找相关信息。
《英语课程标准》对话篇能力的较高要求为能区分主要观点、事实与一般支撑性事实，能辨识文段主旨的发展脉络：其基本要求为能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分的相互关系。因此，当第二遍理解课文时，要求学生了解语篇体裁，把握特定的语篇含义：培养分析语篇结构、找准获取语言信息的切八点，从关键词或句中整合出语篇的内容、主旨、观点，作者态度、作者意图等阅读能力。要求学生找出段落主题句并且把文章划分成相应的几部分再给出每部分的中心思想。这一阅读任务对于少数学生来说有一定困难，教师就应放慢教学节奏，给学生留有一定的时间回归课本，阅读课文，有足够的思考时间和空间。教师应注意观察不同学生作出的反映，掌握学生所反馈的信息，给予必要的解释和指导，或要求同学之间合作完成，引导学生，教会学生准确的方法，以得到准确的答案，体验到成功的乐趣，更激发学习的积极性和兴趣。如果不少学生因过分紧张而显得疲惫，教师就要舒缓一下节奏，采取适当方法调节一下课堂气氛：当发现有部分学生明显产生疲劳感，笔者及时变换教学方式，设计 pair work 任务，对文章第二、三段落进行细节性的理解，要求学生合作完成表格所列信息，迅速而准确地理解关于 Bonfire Night 这个节日的历史和庆祝方式。开展简笔画和游戏比赛。把整个班级分成两大组，各推选三位代表，其中一位根据对课文内容的准确理解画出 Bobbing for apples 的游戏圈，一位同学用英语发出指令，另一位同学参与游戏来咬苹果，看哪一组完成得既快又好，让学生在轻松愉快的气氛中，进行语言的操练，又有效地调节了课堂教学气氛。当发现有些学生过度兴奋，课堂出现暂时的零乱和失控状态时，笔者要求学生边听课文录音边再次对文章整体理解，然后完成课文缺词填空。使课堂气氛由动转为静，动静结合，增强课堂教学的节奏感，学生思维得到了缓冲，从而系统化、条理化地掌握了知识，巩固和加深了对所学内容的理解。
三、恰当灵活运用教学方法
凡是比较好的课堂教学，其教学节奏必定是波澜起伏，清新活泼，张驰得当的。如果 45 分钟都采用一成不变的教学方法学生会感到乏味，提不起精神。每堂课应该根据教学内容和学生实际情况不断变换课堂教学结构，有时采用步步深入、环环相扣的纵式渐进的教学结构，有时采用横向联系、分层讲析的横式并进的教学结构等等。这就要求教师灵活运用各种教学方法，如：讲练法、听说法、交际法、讨论法、辩论法、发现法、情景法等。一般说来，一堂课可以运用多种不同的教学方法，或两三种教学方法交叉使用。不管采用哪种教学方法来调控，都必须使学生的反馈信息及时传送到教师，教师准确把握课堂教学的进程，恰当灵活地使用教学方法，从而使教学节奏变化活泼、富有新鲜感，有利于调动学生的积极性，发展学生智力，提高教学质量。
（作者单位：河北省栾城职教中心）
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发表于 2020-8-14 17:58:00
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