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前苏联教育家霍姆林斯基说过:“美是一种心灵的体操――他使我们的精神正直,良心纯洁,情感和信念端正。”而教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。语文和美育有着“亲缘”关系,语文教学除要进行语言文字训练、思维训练外,还要培养学生感知美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。
一、挖掘审美潜能,感知美
教材中的选文,多是经过千锤百炼、精挑细选、文质兼美的经典之作。教师要发挥语言文字的魅力,挖掘学生的审美潜能,激发学习的兴趣。
1、美读。古人言“三分文章七分读”。读是理解的基础,一读胜十讲,一读十分味。教学中要抓住文体特点,让学生感受其美:记人叙事、状物抒情、缘情布景是记叙文美之所在:文学的美是借助语言塑造典型形象或意境,深刻反映生活或情感,因此,形象、意境、情感是其美之所在;议论文美在言之有理;说明文美在言之有物。
2、巧导。语文课的导入从某种意义上说是一门艺术。要根据语文的内容及文体特点,选择最佳切入点,创设美好的情景,培养学生的审美情趣。比如我们可以借助音乐,将音乐于学生感受美。
3、妙写。语文教学中好的板书也同样可以给学生带来美感。板书设计是构建在学生视觉心理基础之上,大小、疏密都要适度,语言力求简明、典型,字迹规范、工整,色彩搭配鲜明,讲究板书的布局美、色彩美,从而让学生获得视觉上的美。
二、培养想象能力,理解美
如朱自清的《春》,作者以优美流畅的语言,轻松愉悦的笔调描绘了景色怡人的春天。作家通过细致入微的观察,将生活中的点滴感受穿集整理,诉诸于文字,即“画中有诗”。教学中要引导学生看到文字后的画面,即“诗中有画”。这样,春天的美不仅在纸上,而是在心中,在眼前了。
三、把握审美意蕴,鉴赏美
欣赏是感性与理性统一的认识过程。记忆表象、再造想象在欣赏中起着重要作用,但欣赏始终伴随着如分析、鉴别、评价的思维活动。教师要有目的地选择适当的审美教育素材,帮助学生理解、咀嚼、品味、消化,让美的意识渗透进学生的心灵。
四、书写美好情怀,创造美
唐代诗人白居易说过:“感人心者,莫先于情。”正是由于情感这个因素,使文章具有独特的艺术魅力,“爱美之心,人皆有之”,根据学生爱美的心理特征,可使学生在感受人物美、事物美、境界美。
语文教学博大精深,教学时要选好美育切入点,通过美塑造心灵,培养健康高尚的审美情趣,使学生领悟并获得美的情感体验,进入一个美的再创造的意境,从而达到全面提高学生素质的目的。
(作者单位:河北省蠡县蠡吾镇二中)
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