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这是受到大学班级学科授课人数规模有少有多的启示;中小学班级学科授课人数规模也宜有少有多。大学学历公民应有记忆：大学班级辅导员仍然管理50人左右，但在一些公共学科授课时，一间大教室内坐着听课的大学生，有七八十人，一百多人的。来自同级几个班。这种大课，有利于减少任课教师数量，也有利于减少任课教师的课时量，节约人力资源和提高教室空间资源利用率。
中小学班级学科授课人数规模创新改革方向探讨：（一）班主任管理人数仍稳定在50人左右一个班。并宜改进加强班主任的选配、培训、任用、奖惩、进出口管理制度。而且基础性学科，如;语文、数学、英语、科学等学科，宜坚持50人一个班授课教学制。暂且把它叫做基础班。假若能够早期实现各校班班通多媒体教学设备平台支持，则更能提升素质教育活力。实现在减负背景下的有效教学。（二）宜改革创新的是其它非基础性学科，如：音乐、体育、美术、思品与社会、卫生与保健、政治、历史、生物……。授课人数可在100人左右一班，暂且叫做专业特长班。也宜有同级两个班学生组合而成，也宜选配专业班班主任。而且这些专业学科科任教师和班主任的选配聘用，宜是具有这些专业知识技能，具有教师岗位合格学历，具有组织管理大班教学的能力。这些学科中的卫生与保健、音乐、体育、美术……等专业教师，宜可以向科研、医卫、文化、体育……等单位聘用符合前述三个条件的专业技术人员兼任。(三)这种大课，宜设计能容纳100人左右的教室空间，并配备各专业学科所需的教具。有的学科教室可与学校大礼堂、食堂餐厅、体育馆……等大空间房间合用。（四）这些学科实行大班级授课制，宜与各学校现有教室、建筑设施条件相结合，有条件的可立马制定实施方案。没有建筑设施条件的，需要一个规划创设条件的过程。(五)这些学科的大班级授课教室的规划，宜与现在实施中的标准化乡村中小学建设结合，在校点布局有利城镇化、在校生规模合理化、校园用地集约化、组团结构抗震化、形态面貌生态化、每个年级多班化、教学信息网络化、师资结构专业化等八化的基础上，再加专业特长学科授课大班化。(六)这些实行大班授课学科的科任教师工作量计算，宜仍然按照50人一班计算，如100人2课时，依次类推。理由是作业批改量大；课堂教学过程中管理学生人数多。但与语文相比宜比为0.1比1，与数学、英语相比宜比为0.8比1。
非基础性学科大班授课制预计改革成果有：一能促进基础性学科教师的语文、数学、英语等专业成长，解决当前许多语数英教师兼任其它几门非基础性学科的现状。二能促进非基础学科教师队伍形成和学科专业成长。三能促进中小学生非基础学科素质质量提高，改变当前部分基础性学科教师把兼任的非基础性学科课时改授为语数英学科。四能促进学校形成办学特色风格，改变千校一律，改变受教育者千人一面的现状，有利于学生专业个性发展。五能促进学生学会动手、学会做事、学会生存、学会与更多的人共同生活，有利于学思知行四方面结合。六能促进乡村标准化中小学建设更完善。七能利于科教兴国引领乡村社会事业全面进步。八能精师减校，有可能将全国1031万公办义务教育学校教师精减到900――1000万人之间。有可能缩减当前校点数量。九能促进提高教师个体素质和教师队伍整体素质，促进教师能进能出，职称待遇能上能下。十能促进校长公选制完善和提升，提升校长行政治能力，实施严厉的岗位问责制度，严格的限时教学效率制度，严肃的服务社会承诺制度，优化的管理工作流程，简化的认知实践程序，提升办学质量。
教育要发展，根本靠改革。要树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆探索。
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发表于 2020-8-15 08:16:01
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